浅析初中英语写作教学有效路径

张荃玲

摘要：初中英语写作教学历来都是教学中的重点和难点，写作教学更是初中英语的重要组成部分。因此在初中阶段，围绕写作能力展开教学方法上的探究，培养学生的核心素养，成了教学工作中的一大难点问题。文章主要立足于素质教育理念要求，对初中英语教学体系中学生写作能力的培养途径进行研究与分析。

关键词：初中英语;写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中阶段学生写作英语作文是一件令很多学生都头疼的事情，一方面，初中英语作文的语法点较多，要求学生在学习英语的过程中，要注重各种语法的正确使用; 另一方面，初中阶段学生的英语词汇量普遍较少，在有限词汇量的影响下，很多学生即便想写出一篇优秀作文也很难做到。因此，为了更好地培养学生的写作能力，教师应当探索新的教学策略。

一、初中英语写作教学要求分析

初中英语写作教学要求英语教师人员应该勇于承担起自身的主体责任，坚持按照《义务教育英语课程标准》规范要求，对学生写作能力进行定向培养。在具体培养过程中，英语教师应该遵循以下原则要求：一是以人为本的原则要求。初中英语写作教学应该严格按照素质理念教育内容，尊重学生的主体地位以及个体间的学习差异性。在开展写作教学的过程中，教师应该充分发挥学生的学习主体地位，让每一位学生都可以积极主动地参与到英语学习写作过程当中。与此同时，英语教师应该按照因材施教的原则要求，对于英语写作能力薄弱的学生群体，应该加强对其英语单词、语法掌握能力与运用能力的定向培养，确保学生英语写作能力得以全面加强。二是创新合理的原则要求。初中英语写作教学不应该局限于传统应试教育理念方法，而是应该主动结合素质教育理念思想，对当前写作教学涉及的模式方法进行适当改进与优化处理。其中，对于传统填鸭式教学模式带来的弊端影响应该加以及时消除，以防止对初中英语写作教学工作造成滞后性影响。在写作教学模式的选择应用过程中，英语教师可积极利用小组合作模式、自主学习模式、情景教学模式等，合理开展初中英语写作教学工作。

二、初中英语写作教学有效路径

（1）日常教学渗透词汇，提高学生词汇量

初中阶段对于很多学生而言是认真学习英语的一个开始，在小学阶段的学习中，教师重点强调的是学生学习英语的兴趣以及口语应用的能力，学生只掌握了少数句型的用法，并没有系统学习如何写作篇幅较长的作文。而到了初中阶段，学生学习英语的难度进一步加大，教师的教学任务也在不断更新。现如今，随着新课改的逐步推进，学生对于英语这门语言的应用能力已经成为社会各界重点关注的问题。在此背景下，学生必须重新审视个人的英语基础水平，从点滴做起，提高写作能力。这也要求教师可以转变教学方法，在日常教学中为学生提供更多写作素材。例如： 在日常教学中，很多一线教师会发现初中生的英语词汇量比较有限，有时候教师提出一个主题简单的作文写作，学生脑中也有想法，但是碍于词汇量的缺乏，很多学生无法写出一篇令人满意的作文，这也直接影响了学生的学习成绩。为了转变这种状况，教师可以尝试在日常教学中渗透单词教学，为学生补充更多有用的词汇，让学生将这些新颖的单词添加到写作练习中，从而提高个人的写作水平。

比如在讲解“In my view”这个短语的时候，教师可以向学生明确： “这个短语在日常写作文的时候经常会遇到，无论是写书信还是写议论文，我们都需要抒发自己的观点。比如同学们要给李华写一封信，在信中告诉他你对环境保护的一些看法，这个时候你就可以说 in my view，但是这个短语对于咱们初中阶段的同学来说难度太低了，如果大家想要在自己作文中添加出彩的部分，也可以用 attitude 这个单词来代替 in my view。”通过这样的课堂讲解渗透单词的教学方法，学生在学习过程中也了解到了更多高级的词汇，虽然这些单词在初中阶段的学习中很难遇到，但是英语方面的知识都是一脉相承的，现阶段虽然属于超纲单词，但是未来继续深入学习，就会发现 attitude 其实也是英语写作中表达个人看法的一个常用单词。提前为学生讲解高阶词汇，有利于帮助学生增加词汇量，提高学习能力，培育核心素养，将别人不会的单词应用到写作中为作文增彩，提高学生的写作能力。

（2）开展趣味写作教学，添加多种趣味元素

初中阶段，学生在书面表达方面展现出来的水平，在一定程度上也能够反映教师的教学水平。而为了更好地引导学生进行英语写作，一方面教师要提高学生的写作兴趣，另一方面就是要保证学生拥有足够的写作练习。因此，教师可以在日常教学工作开展过程当中渗透趣味性的写作教学，在课堂上为学生带来一些有趣的小道具，或者添加多种趣味元素，让学生能够沉浸在快樂的学习氛围里，进行英语写作。例如： 为了让学生能够拥有更加优秀的英语写作能力，教师可以在设计每一周的教学任务时，专门抽出一节课的时间作为英语写作课堂，让学生在这一节课上进行集中的写作练习。长期使用这种教学方法，虽然可以有效地提高学生的写作水平，但是由于英语写作并不需要花费一整节课的时间，学生在这一过程中也比较容易产生厌倦的心理，这也要求教师在开展英语作文课的教学时，需要采取趣味化的教学方法，从根本上提高学生的学习兴趣。通过添加一些趣味化的元素，可以有效提升学生的写作激情，比如在英语作文课上，教师可以播放一段“小猪佩奇扔垃圾”的视频，让学生在观看过这个视频之后，给小猪佩奇写一封信，提醒佩奇要注意保护环境。这篇作文的内容和初中阶段学生学习的知识紧密联系，又创新了作文练习的写作形式，在这一场作文练习当中，学生接触到的趣味化元素是动画片影视作品以及小猪佩奇。听到这些具有创意的作文内容，学生的写作兴趣会变得更加饱满。当然，教师也可以依托互联网上的海量资源，选取更多优异的影视作品，比如让学生给孙悟空写一封信等等，通过为学生播放一段小短片来引出一个英语道理，提高学生的写作兴趣。

（3）读写结合促进提升写作效率

初中英语教学中阅读和写作是非常重要的两个板块，很多教师在教学过程中往往会将两部分内容分开教学，而学生由于已经习惯了这样的学习方式，在自己平时的阅读和写作中，往往也会将两部分内容分开学习。为了提高学生的学习效率，提高学生的知识运用能力，我们需要引导学生在课外阅读学习的过程中，养成积累词汇和写作技巧的习惯，在每一次阅读过程中或阅读之后可以根据此次阅读进行写作，将自己学习过的知识和新积累的知识融合到一篇文章中，通过这样循序渐进的训练，学生的词汇量和写作技巧会不断增强，同时写作的内容也会更加有深度有内涵，这样对学生核心素养的培养也能起到推动作用。在每次写作时学生应该给自己规定写作时间，写作完成之后学生先自己检查自己错误的地方，然后进行标记和备注，这样更能让学生考试中游刃有余。

综上所述，在初中英语写作教学中首先要让学生意识到写作教学的重要性，明确了解学生知识水平及运用能力的有效途径，初中英语教师应该勇于承担起自身的教学重任，坚持按照素质教育理念要求对英语写作教学涉及的方法措施进行合理应用实践。并科学利用写作教学目标理念，培养学生主动学习英语知识的兴趣以及积极性，从而提升学生的写作能力，促进学生英语综合素养的发展。

参考文献

[1]郝爱华.初中英语写作常见错误及纠错方法[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：84-85.

[2]王春花.基于新课改视野下的初中英语写作问题及其措施[J].吉首大学学报（社会科学版），2014，35（S2）：192-193.