孙博伦?林彦汝?王秋玉
摘要：本文以人口老龄化为背景，全面分析技工院校养老技能型人才培养可能存在的各种问题，主要包括培养方案未及时调整更改、学生对养老行业职业认同感偏低和养老行业对养老技能型人才定位有所偏离。就此提出技工院校需以循序渐进的方式，着重使学生树立起“大爱·慎独”的专业品质。同时，以促进校企合作为措施，推广现代学徒制的技能型人才培养体系。
关键词：人口老龄化;技工院校;养老
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年是“60后”工作人群进入老年人阶段的开始，而“60后”退休的人员受计划生育政策的规定，大部分均是独生子女家庭。另外，“60后”退休人员均经历了改革开放的政策，同更年长的老人相比，在思想、消费等观念上发生了很大的变化，这标志着我国开始进入人口老龄化社会，同时说明了整个社会对养老技能型人才的需求发生了新的变化。本文将从如何增加技工院校学生的职业认同感、人才培养体系和校企合作等方面，针对性总结技工院校养老技能型人才培养的方法。
1 人口老龄化的社会背景
1.1 一系列养老政策的出台
国家、地方政府近期陆续出台一系养老政策。如12月21日，发布《国务院办公厅关于建立健全养老服务综合监管制度促进养老服务高质量发展的意见》国办发〔2020〕48号;2021年8月9日，山东省人民政府办公厅发布《关于印发山东省“十四五”养老服务体系规划的通知》（鲁政办字〔2021〕86号）等。这些养老政策文件的出台，说明了我国社会的人口老龄化程度逐年严重。
1.2 退休人群直线增长
据我国人口调查显示，自从2020年“60后”人群开始步入老年后，社会需要養老服务的人群开始大幅增多，并且随着人们对医疗、生活等水平的要求不断提高，老年人所需的养老服务需求也发生了巨大改变，这意味着我国养老服务行业将会出现崭新的业态[1]。
1.3 养老技能型人才需求增大
随着国家关于养老政策激励作用，推动社会中的大量资金投入到养老中，导致社会中出现了大量不用档次养老机构的出现，同时也使得社区、居家等养老模式不断的改革创新。虽然养老机构的大量出现带动了社会养老行业的大力发展，但养老服务人员也需要大量时间的培训，尤其是中高端养老技能型人才，他们不仅需要在学校中奠定扎实的理论基础，也需要在实践中积累经验。我国技工院校开设养老护理类专业数量较少，例如济南市技师学院养老护理专业的在校生人数仅为四百余人，远不能满足养老行业的需求。
2 技工院校中养老技能型人才培养面临的困难
2.1 培养方案未及时更新调整
技工院校设立该专业以来，各院技工校所设置的课程相差不大，均会设置大量课时用于学习老年护理的理论知识和实训，传统的定向思维导致认为养老技能型人才主要工作就是照顾老年人的日常生活和护理，及时为老年人提供优质的日常生活照护和护理就可以使老年人的生理、心理得到满足，因此培养方案得不到及时的更新调整。随着我国经济快速发展，老年人的消费思想观念正不断发生改变，而社会上的养老机构也在发展完善，对于养老顾问、生活照护和养老评估等方面的人才需求也会随之增加。因此，所涉及到的各种学科、职业定位和课程体系等方面均需进行适当的更新调整。
2.2 学生对养老护理职业认同感偏低
当今社会的群体对养老护理行业的认知依然存在不小的认知偏见，大部分学生对该专业依然具有抵触心理，因此报名人数不多。以济南市技师学院为例，护理专业共分为职教高考升学和养老护理两个方向。19级养老护理学生人数为100人，占护理专业总人数70.42%;20级养老护理人数为185人，占护理专业总人数59.68%。从以上数据分析来看，虽然所报养老护理学生的人数逐渐上升，但其所占护理专业总人数的比例正逐年下降。根据社会心理学说服理论的分析来看，18至25岁年龄阶段人生态度较易发生改变，该年龄阶段的人群对别人的说服较为敏感，较易改变自身的观点，从而接受别人的观点。总之，技工院校的养老技能型人才的培养不可以只关注学生的理论和实训，更应注意“大爱·慎独”精神的培养，从而提高学生的职业认同感。
3 技工院校养老技能型人才培养方法
3.1 以循序渐进的方法培养学生“大爱·慎独”的专业品质
养老护理专业对学生的专业品质要求更高，因此教师应该更加注重培养学生的“大爱·慎独”的专业品质，努力帮助学生树立正确的思想态度，使其对待老年人能够像自己亲人一般，这是从事养老行业最根本的职业素质。“大爱”是不需要任何条件的，是最纯粹、不求回报的爱。“慎独”则需要行为人在没有任何监督情况下，仍然要谨慎、认真进行自己本职的工作，并且还需自觉遵守各种道德准则。那么该怎样培养道德高尚的学生，让其树立更高的道德标准，就需要技工院校在日常的教学和生活中进行深入的研究，努力培养出学生“大爱·慎独”的专业品质。
3.2 以促进校企合作为措施，推广现代学徒制的技能型人才培养体系
目前学校的养老护理类专业一体化教室仅能使用模拟人开展操作教学，虽然现代的模拟人具有很多功能，但是其与真人相比还是存在较大的区别。养老护理是目前社会中公认的需求大但认可偏低的专业，就算有学生目前正在学习养老护理专业，也有部分学生明确表示今后不愿在养老行业中任职。技工院校的学生多为初中毕业生，学制为五年（3+2），主要经历在校学习、工学交替、返校学习和顶岗实习四个阶段。学生首先在校学习四个学期的一体化课程;第五、六学期工学交替阶段到养老行业中进行学徒制培养，每学期按一门课程进行综合考核，学生在此期间每学期应轮转三个不同的岗位，并且接受带教师傅每周一天及养老行业领导每月一天的集中岗位培训。现代学徒制期间，利用跟岗、轮岗及集中培训三种形式的有机结合，领导、师傅及学生的评价三者有机结合，护理、沟通及管理能力培训三者有机结合的“三三制”。而后，第七、八学期进行返校学习，继续学习养老护理专业核心的课程，每学期末安排学生回到养老行业进行实习一周，达到查漏补缺的目的。第九、十学期返回原来的养老行业中进行顶岗实习，再次进行现代学徒制的学习，此次目的则是为了让学生找准自己的定位，找到适合自己今后任职的岗位，完成从认知到发展的“五段递进”成长。
参考文献
[1]丛日坤，崔瑞兰.医养结合养老模式面临的制度困境与优化策略[J].中国医学伦理学，2021，34（08）：981-985.
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