苑文娟
摘要：在素质教育的过程中，要求小学音乐教学要要发挥自身的职责，可以根据学生兴趣、爱好、年龄等内容进行有效分析，采取多样化的教学方式，做好与学生间的沟通，进而完善音乐教学中的交流与沟通工作，提升小学音乐教学课堂教学效果。有效的沟通艺术对提高学生的创新精神，培养学生音乐核心素养具有独特的作用。
关键词：素质教育;小学音乐教学;交流与沟通;音乐核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐教育作为全面素质教育的重要组成部分，它在教学中的地位越来越高，对培养学生的创新思维，开发智力具有重要的指导意义。而课堂中教师采取有效的沟通艺术，与学生之间进行良好的交流与沟通，实施互动教学，是基于落实人本教育理念为基准，对课堂教学进行优化，它在教学中的应用，对打造良好教学氛围，提高学生音乐学习兴趣，促进身心健康全面发展具有良好的促进作用。
一、以生为本，促成情感交流与沟通。
音乐是人类思想交流和感情表达的重要形式，是精神生活的重要组成部分。在小学音乐教学过程中，坚持以生为本，正確认识学生的主体地位是非常关键的。随着基础教育课程改革的深入推进，音乐教师尤其应积极更新教育教学理念，在教学中充分了解小学生的音乐基础、认知能力和爱好兴趣等学习情况，尊重学生的主体地位，促使师生在音乐教与学过程中达成和谐的情感交流。
例如，在教学小学音乐五年级下册“小鸟，小鸟”一课中，教师做了一次大胆的尝试，让学生自己来设计这堂课。教师以为学生能不能完成，这是一个未知数，学生可能会不知所措、无从着手。但结果却让人非常惊喜，尤其是这首歌需要应用二声部教学，只见学生代表不急不慢地当起了“小老师”，他竟然学着教师做法，先给同学们听一段教学音频，因为聆听是学音乐的基础。紧接着，有几个同学已经听出有二声部了，他们模仿教师平时上课的流程，于是“小老师”要求大家一起跟琴进行二声部练唱，大家一起有模有样地配合着、训练着。到了重难点环节时，教师稍作引导，孩子们就顺利地找到了作品中的重难点问题，一起努力来尝试解决。
二、肢体语言在小学音乐教学中的运用
在日常教学当中，小学音乐教学运用肢体语言的频率是最高的。小学音乐教学大纲当中明确规定，小学生需要学会一定数量的歌曲，同时还要欣赏规定数量的乐曲等。在小学音乐课堂教学当中，很多教师为了能够提高学生的兴趣，都会运用一些辅助教具，有些教师的教具选择不当，不仅无法起到辅助教学的作用，还会让教具分散学生的注意力。而肢体语言不同，其能够更好地将学生所要学习和理解的内容表达出来，而且肢体语言变幻莫测，可以让学生一边学习一边模仿，这样的教学方法不仅能够有效提高学生的学习效率，还能够让学生对所学内容有更好的理解和感悟。
例如，在学习《新疆是个好地方》这首歌曲时，小学音乐教师可以引导学生将音乐作品与新疆的风土人情和地理特点相融合，并对新疆音乐的风格和特点进行总结，提高学生对这首歌曲的认识。在正式学习这首歌曲之前，小学音乐教师可以为学生播放另一首新疆歌曲《青春舞曲》，声音是音乐的主要传播媒介，但是无法为学生提供视觉形象，而舞蹈却以肢体语言为媒介，通过视觉性将情感和意境传达给学生，所以音乐教师可以为这首新疆歌曲设计一段具有新疆特色的舞蹈表演，通过肢体语言，让学生对新疆的音乐有更深刻的认识和了解，从而使小学音乐课堂教学效率得到有效提高，也使小学生的音乐鉴赏能力得到显著提高。
三、教师应注重培养学生的沟通意识
面对当前小学音乐课堂的现状，音乐教师应全面分析和掌握教育资源与学情实际，不断改进自己的教学方法，运用灵活的教学方法增强学生对音乐课的学习兴趣。想要提高自身的音乐教学水平，首先要提升自身的音乐素养，具备相应的专业知识与审美意识，为自己制定切实可行的学习方案，通过对自身专业知识储备量的提升和教学方法深入研究与积累，提升自己的综合素养。音乐教师应以培养学生的音乐鉴赏思想为主线，注重学生的自主学习和领悟能力的培养，关注与学生的互动和沟通，分析学生的个性化发展需求，切实提高教育教学水平。在我国教育改革的深入推进下，现代教育教学技术应走进课堂。坚持以学生为课堂教学的主体地位，以提高学生的音乐素养和音乐审美能力为根本，合理地运用多媒体教学设备，将创造性、趣味性的教学内容和学生的自主学习实践相结合，培养学生的沟通意识，实现学生学习能力和学习水平的综合提升。
例如：在学习《小燕子》这一课的时候，教师可在多媒体屏幕上同时播放音频和视频课件，充分调动学生的学习兴趣，拓展学生的视野与心理体验，在课堂上积极与学生进行沟通互动，鼓励学生在音乐教师的试唱过程中跟着教师一起哼唱。同时，教师可在教学过程中增加趣味互动，教师唱一句学生接下一句，教师还可以鼓励学生向自己提问，其他学生来进行答疑。如此，才能使学生在课件渲染的氛围中，始终处于互动活动中，学习效果是不言而喻的。
四、家校合一创设良好环境
小学阶段，是人生发展历程中的重要基础阶段，也是学生长身体、长知识最为旺盛的时期。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，而且具有思维敏捷、记忆力强等特点，而音乐是创造性最强的艺术之一，小学生的阶段性特点与音乐艺术的创造性这一特质，为音乐的教育教学提供了较好的施教契机。因此，在音乐教学中，学校要整合丰富的教学资源，教师要促使学生与音乐积极对话，家长要为学生创设良好的家庭环境，使学生潜在的音乐才能得到有效培养。尤其是音乐教师，要在教学过程中，长期保持与小学生在心灵上的沟通，用音乐自身的魅力吸引学生的好奇心，在课堂上和活动中创设具有良好互动性的环节，激发学生的创造性和提高音乐审美素养。
结语
总之，师生之间的交流与沟通是音乐学科教学的重要环节，是一堂音乐课成功与否的关键。在小学音乐课中，教师要牢牢抓住学生的心理发展特点，洞悉学生的学习需求，深入了解学生，与他们进行心与心的近距离沟通互动，才能推进课堂互动，进一步升华音乐教育教学成效，使每一个学生都能领略到音乐艺术的无穷魅力。
参考文献
[1]马婧.浅谈音乐课实施创新教学的思考[J]法制与经济（中），2020（06）：138.
[2]姚燕.互动，让音乐更精彩[J].内蒙古教育， 2020（09）：60-61.
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