黄石明
摘要：伴随着新课改的深入，教育界越来越重视学生综合素质的培养。将现代信息技术引入小学数学教学中，可以有效地丰富课堂教学内容，从而更好地激发学习兴趣，使学生主动参与课堂教学，使教学目标得以实现，从而保证课堂教学质量。本文首先分析了当前小学数学教学的现状，然后探讨了现代信息技术在小学数学教学中应用的必要性，最后探讨了其具体的使用策略，以供参考。
关键词：现代信息技术;小学数学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当代信息技术的发展与教育产业紧密相连，改变了当今的教育方式，为教学工作开辟了崭新的天地。当代信息技术的特征是借助多媒体手段，针对不同的学科特点进行教学，使原本抽象的数学知识变得更有趣，学生对知识的掌握也更深入。将现代信息技术与小学数学课堂教学结合起来，提高课堂效率是当今教学的必然趋势。
一、应用信息技术，巧设情境激探趣
为提高信息化探究式教学的有效性，教师应结合具体的教学内容和要求，结合具体的应用信息技术，巧妙地将问题蕴藏在情境中，从而激发学生的课堂探究兴趣。
比如，在教授“三角面积的计算”这一课时，老师会把多媒体设备导入教学中，向学生播放课件的情景：“为了进一步美化校园，学校计划将大门口的绿草地平均分成两片，以种植其它花卉。大家想一想，用什么方法可以分割呢？”听老师提问后，同学们开始思考探究，同桌开始互相交流讨论。两个人各有各的意见，分别提出：“我觉得可以按宽来划分！”“我想应该根据长度来划分！”“我建议按对角线划分！”老师问道：“那么，我们究竟应该用哪个方法呢？”接下来，老师继续以多媒体的形式给学生们启发：“如果我们学校选择了第三种方法，你们用什么方法来证明分成两块绿地的大小是一样的？”学生们在小组里再次进行探究。老师又运用多媒体的模拟演示，用“剪”“旋转”“平移重合”等方法来证明被分割的两块绿地的大小一样，引导他们对“三角形面积的计算公式”进行探究，从而使他们掌握准确的绿地面积计算公式。
二、应用信息技术，形象演示增学效
初等数学课上，学生们对丰富图像的探究问题很感兴趣。因此，教师特别要重视运用信息化教学手段，做好课堂演示设计，把一些抽象的数学知识和原理形象展示出来，使学生更直观地掌握数学知识的推导、变化的过程，深入理解数学问题，牢固掌握数学知识。
比如，在“轴对称图形”教学中，为了让学生真正理解“轴对称图形”这一重难点，教师可以顺势利用“班班通”多媒体手段进行微课课件展播，将描述对称轴的过程转化为对折，引导学生深刻理解“沿轴对称轴进行对折，图形完全重合”。通過微课演示，使学生对轴对称图形和对称轴知识有了较为清楚的认识，较好地掌握了轴对称图形的主要特点、数学性质以及较难掌握的知识。
三、应用信息技术，分层引探促能力
信息技术媒体及资源以丰富方便、形象直观等优势，有利于支持学生进行分层探究学习。通过信息化教学手段，能发挥情景演示、情景铺砌等优点，指导各层次学生围绕疑难问题进行探究，锻炼学生解决实际问题的能力。
比如，教师在进行“小数的意义与性质”教学时，首先引导学生完成“3分米=（）米”“12厘米=（）米”等知识的学习，然后再精选典型问题：“（1）0.1米和0.01米有什么区别？（2）分母为10的分数应写成什么小数？分母是100的分数，又该写成什么小数？（3）小组讨论交流时，你能指出同学们的错误之处吗？」第二，利用多媒体设备展示典型问题，指导各个小组开展问题探究。调查中，学困生在优等生和中等生的帮助下，对0.1米和0.01米的差异有了深刻的认识。对中专学生来说，老师要求他们在小组中更积极地表现自己，参与探究问题，很快就会明白“分母是10、100的分数都可以用小数来表示”“一位的小数就表示了几分数”。最终，优等生带领小组成员共同进行互动交流，指出小组成员所犯的错误，使全体学生了解小数的性质和意义，掌握小数点位置移动规律。
四、应用信息技术，交流共享提素质
教师灵活运用信息化教学资源丰富，有利于激活课堂活力，引导学生开展互动教学，使学生积极参与师生对话交流。
比如，在“圆的认知”一课结束后，教师可以带领学生做一个师生“知识交换”的数学游戏。首先，在多媒体屏幕上展示一位学生的疑问：“为什么汽车轮子要设计成圆形？”接下来，老师针对学生的疑问，播放了一段“小动物赛跑”动画视频：“小猴、小熊、小狗分别驾驶着三轮、长方形、圆车进行比赛，比一比谁能最快到达终点？”经过生动的 Flash动画展示，学生们认真地观看，得到了很直观的感受，准确理解了圆的作用。为此，老师要鼓励学生把自己对圆圆的知识还存在的疑惑告诉老师，老师也要把学生期望得到的解决办法告诉学生，利用课堂时间进行互动、交流、探讨。通过这种方式，教师和学生之间可以互相交流知识，分享数学学习的感受，激发学生对圆周学习的认知。
五、结语
利用信息化教学资源辅助教学，有助于真正建立趣味、丰富、灵巧、高效的探究新课堂，使枯燥而严肃的探究内容转化为更为形象、动态化的学习场景，使学生充分感受到新颖、生动的信息化学习环境，并形成良好的数学综合能力和素质。
参考文献
[1]李银和.情景教学法在提高课堂教学效率中的应用分析——以小学数学为例[J].数学学习与研究，2021（23）：78-79.
[2]吴秋明.数学味、家国情，新时代小学数学教学的课堂样态——以“百分数的意义和读写”一课为例[J].数学学习与研究，2021（23）：120-121.
[3]王纪欢.善用科技力量 优化数学活动——以核心素养下小学数学新课程活动为例[J].小学生（中旬刊），2021（08）：28.
[4]陈雅琳.变教为学的小学数学教学活动开展——评《教与学：小学数学中变教为学的研究与实践》[J].中国教育学刊，2021（08）：134.
[5]李新刚.基于核心素养的小学数学教学反思——以人教版四上“平行与垂直”为例[J].求学，2021（31）：63-64.
猜你喜欢现代信息技术教学质量小学数学
