浅谈高中地理教学学科核心素养的培养策略

段训赣

摘要：在高中教学活动中，新课程改革对各个学科的教学提出了更高的要求，这也在一定程度上改变了教学模式。现阶段，在对高中地理开展教学活动时，教师往往会更加重视对学生核心素养的培育，以促使学生形成正确的“三观”，推动其健康成长。基于地理学科，探讨了核心素养的构建，并提出了相应的培养策略。

关键词：高中地理;学科核心素养;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、地理核心素养的内涵

在高中课程教学中，地理始终都是非常关键的内容，开设地理课程，有利于学生了解地理知识，其树立环境保护意识，还可以强化学生的人文认识。现阶段是我国改革开发的重要时期，为了实现学生的全面发展，应持续增强其地理核心素养，这一点非常关键。基于此，在对高中地理进行教学时，应在其中引入核心素养，借助核心素养来促进学生健康发展。就地理核心素养而言，其中包含很多地理知识内容，如人地协调观、地理实践力、综合思维、区域认知、环境观以及可持续发展观等。学生通过对地理知识的学习，在日常生活中就能够借助地理知识来解决相关问题，从而拓展学生的思维，帮助其从多个角度分析问题，进而养成优良的生活习惯。

二、高中地理课程教学中存在的问题

（一）地理教师的教育观念落后，缺乏对核心素养的认知

教师是教学的引导者和实施者，教师自身的教学理念是教学工作开展的核心指导思想。高中阶段学生随着身心的发展已经具备基本的个人观点和自主认知能力，并对地理知识常识有一定的理解，但是在深入学习中仍然需要教师的引导。在地理学科核心教学工作开展中，教师必须要能够结合时代发展要求，充分利用创新教学观念，促进学生对核心素养具有更全面的认知。但是在实际教学工作开展中，地理教师受传统应试教育理念的影响，难以对地理教学中核心素养的融入价值进行有效认知，对核心素养提升的意义模糊，这种情况下必然会导致教师无法在教学工作中充分落实核心素养作用，导致核心素养作用發挥受到阻碍。

（二）教师教学能力待提升，教学形式单一

通过大量调查研究发现，当前高中地理教师中大部分教师的地理专业教学能力有限，虽然能够掌握高中地理的教学知识内容，但是在灵活应用方面仍然存在欠缺。同时高中地理课堂教学工作开展中，教学形式过于落后和单一，大部分都是以教师的讲解为基础，互动环节比较少，难以激发学生的地理学习兴趣。随着科技的发展，当前教学中的教学手段和技术不断创新和完善，但是一些教师在新教学技术的掌握方面仍然存在障碍，特别是一些年龄比较大的教师对新技术的掌握存在一定的困难，在上级的压力下，即使采用新技术教学模式也难以充分发挥新教学模式的作用。还有一些教师仍然采用单一的教学方式，与新课程改革要求背道而驰，导致学科核心素养作用发挥受到限制。

三、高中地理教学学科核心素养的培养策略

（一）细化教学目标

高中地理课程的总目标是让学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。知识与技能的教学目标是让学生获得地球和宇宙环境的基础知识，理解人类赖以生存的自然环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系;了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成过程和特点，认识可持续发展的意义及主要途径;认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径;学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。过程与方法的教学目标是让学生初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程;尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策;运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

（二）营造课堂氛围

在地理教学中，教师可采取适当的地理教学策略，营造妙趣横生、丰富多彩的地理课堂氛围，激发学生主动探究地理知识的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生的地理学科素养。例如，教师可以问题作为课堂导入：夏季，空调制冷时，扇叶片向上拨还是向下拨，才能让室内尽快制冷？为什么？有暖气的室内空气是怎样流动的？教室的暖气为什么要安装在位置比较低的地方？这些问题与学生的日常生活联系非常紧密，可有效激发学生的参与热情，培养学生的主动探究意识。地理知识的获取过程是一个由一般到特殊、由表象到实质、由认知到科学的理性认识的思维过程，在教学中，教师可通过创设教学情境，引导学生了解常见的地理现象，运用已掌握的地理知识，分析现象，研究成因，验证结论，并内化到自己的知识体系中。例如，“地球公转的地理意义”对学生的空间思维能力要求很高，学习难度较大，教师可引导学生借助简易教具模拟公转。学生在桌子上用绳子做个圆圈，模拟地球的公转轨道，用一个台灯做太阳放在圆圈的中间，把地球仪放在绳圈上，按地球自西向东公转的方向，移动地球仪，观察在不同季节里，太阳直射地球位置的变化。在模拟演示的过程中，学生会出现一些错误，教师可引导学生一起纠正，这样可以有效提高学生的空间思维能力。

在高中地理教学中，教师要将培养学生的地理学科核心素养贯穿在地理课程的设计和实施中。为此，教师要细化知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的具体教学目标，以问题、情境营造轻松的课堂氛围，同时重视设计课堂问题，开展地理实践活动，从而不断提高学生的地理学科核心素养。

参考文献

[1]连丽娜，李小妹. 基于核心素养培养的“活动”栏目教学策略[J]. 中学地理教学参考，2021，（14）：8-10.

[2]刘章飞. 高中地理教学应该凸显核心素养的培养[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.