杨海英
摘要： 作业是检测教学效果很重要的环节。要提高历史教学的效果，作业的完成是不容忽视。作者结合教学实践从当前历史学科作业现状和实现历史作业有效性的措施两方面谈了谈如何实现初中历史作业的有效性的看法和体会。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、当前历史学科作业现状
1.历史学科不被重视
实施新课改后，历史学科实行开卷考试，而中考分值比重又小，在很多家長和学生眼里，历史是副科，一个边缘化学科。大多数学生、家长、校领导、老师甚至包括历史教师本人，都认为初中历史课随便上上就行了。其实这种做法极不利于学生学习兴趣的培养，不利于学生形成科学的历史素养，不利于培养学生终身学习的意识。
2.作业的不合理性
历史作业是检验教学的重要载体，其最重要的内涵是有效性。按照课标要求历史教师在开阔视野的同时，更要注重作业设计的人文性、创造性和开放性，甚至是挑战性与综合性。①而长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、多样性和多元性。习题形式陈旧，仍以填空、选择、判断、连线、问答为主，较难激发学生做作业的兴趣。同时作业布置缺乏层次，不能根据学生的认知水平和特点布置不同的作业，，导致优生嚼之无味，待进生又吃不下去。显然，传统历史作业的重复、简单机械、枯燥乏味，甚至不顾学生个性差异，已经不适应历史高效课堂的需求。由于这些历史作业不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展，会使学生产生厌学情绪，从而致使历史作业的有效性很难达到。
二、实现历史作业有效性的措施
1. 注意历史作业的“量”与“质”
我们历史教师要实现历史作业的有效性，在布置历史作业时一定要注意历史作业的“量”与“质”。初中阶段历史学科不是重要学科，它从属于语数外等大学科，如果作业过多、过重及形式化、简单化，不仅挤占学生过多的课余时间，而且不利于学校学科的整体发展。对历史教师而言，首先要从学科特点和目标出发，正确认识作业的性质和功能，从切实减轻学生课业负担为出发，布置适量适度的历史作业。一般情况下，一次课后作业所花的时间，以中等程度的学生为标准，最好是15—25分钟内能够完成。我们教师在作业的布置时， 要本着培养学生多种能力，精心设计，同时要照顾不同层次的学生的特点和发展要求。使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果，要选择以基础为主能突出重点难点，能激发学生兴趣的，能培养学生能力的作业题。
2.鼓励学生自主学习
所谓“自主学习”，是指一个人在科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。《历史课程标准》明确提出：要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。②
那么我们又怎样让学生自主学习呢？这就要求我们给学生的作业一定要能调动学生学习。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。在历史教学中，教师应根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，既可以调动学生的学习积极性，又可以加深学生对知识点的印象，起到巩固提高，培养能力的作用，达到良好的教学效果。
3.作业的形式要多样性
初中历史课程标准（2011年版）在前言部分中有这样的表述：“学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。”③因此，历史教师在布置作业时，要培养学生开放的思维，设计一些开放性作业，体现时代特征，使作业做到生活化、社会化，甚至可以引进一些尚未定论的历史问题，让学生独立判断，形成自己独到的见解。
（1）设计发展个性的开放性作业
苏霍姆林斯基认为，“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每个学生经过努力都能成功。”④在当前部分教师对历史作业的设计没有引起足够的重视，没有进行详细的琢磨。而传统的历史作业一般都是书面作业，题型单一，重在考查学生知识掌握情况，因此教师设计作业时要考虑初中生“喜新、好奇、好强、好胜”的特点，以生为本、灵活安排，鼓励学生自主创新，将课内作业和课外作业相结合，让学生乐学。
①如讲秦始皇、唐太宗、毛泽东、尼克松等历史人物时，可让学生课前查阅资料、图片、制作幻灯片，在上课时交流，当学生看到自己的学习成果被展示出来，积极性立即调动起来，课堂气氛也活跃了。
②组织演讲和辩论。让学生讲成语典故、红军长征、历史人物等历史故事，既提高了学生的兴趣，又实现了情感态度价值观的学习目标。
③开展猜谜语、顺口溜等活动。如归纳抗日战争日本投降的原因：一是美国向日本投放了两颗原子弹;二是前苏联红军出兵东北;三是共产党领导人民浴血奋战。对此，我让学生分别用古代的人名来概括（依次是屈原、苏武、共工），学生立即投入竞猜，教师点拨，学生兴趣盎然而且记忆深刻，轻松掌握了所学知识。
④组织学生分角色朗读以及情景再现。如在讲八年级下册《香港和澳门的回归》一课，我便组织学生分别扮演邓小平和撒切尔夫人再现当时中英谈判时情景，从而使学生对这段历史有了更深刻的认识，而且从中接受了爱国主义教育，可谓一举两得。
此外，还组织学生写历史小论文、观后感、办历史手抄报等。把内容交给学生，学生会给我们呈现一个绚丽多彩的画面。
（2）让学生自己出题
我们要想方设法调动学生的积极性，如让学生根据听课效果自己出题，并且同学之间开展竞赛，并且给出题好的给予物质奖励，从而激发学生。
（3）作业与现实紧密联系
另外我们历史作业要贴近社会实际，贴近学生生活，目的在于引导学生去思考，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。将历史问题扩展到现实问题、热点问题中去，使学生扩大知识面，开阔眼界。如①如何发展中日关系？②青少年应怎么做？
总之，要实现历史作业的有效性，教师必须不断完善自我，让学生感受到历史作业不再是学习负担，而是自我成长的需要。只有这样，才能使有效教学与有效作业相得益彰，交相辉映，通过历史作业促进历史教学质量的不断提高，使学生在快乐中学习、成长。
参考文献
①②③.《历史课程标准》（2011年版）。
④.苏霍姆林斯基《教育的艺术》，湖南教育出版社;
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