初中英语阅读教学中如何培养学生思维品质

于清清

摘要：对于初中英语教学而言，其中离不开英语阅读的参与，属于不可分割的一部分，这一项内容的教学可以起到锻炼学生思维能力作用，进而使得学生们能够掌握一个良好的思维模式，展开更加深入的英语学习。一些教师在进行教学期间将英语阅读看的过于简单，忽视了其内在作用，导致学生无法真正理解所阅读文章的含义，无法将阅读课程的作用发挥出来。本篇文章主要以初中英语阅读教学中如何培养学生思维品质为中心，展开相关的分析与探讨，希望可以不断地提升教学质量，帮助学生提高自己的思维能力。

关键词：初中英语、阅读教学、思维培养、教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

有效的初中英语阅读课程的真正目的是能够起到加强学生思维品质作用的，同时还能够使得学生在阅读课堂有着更加全面的收获，保证他们的逻辑思维能力得到锻炼的。但是在实际的课程实践中，一些教师并不注重英语阅读，认为阅读仅仅是让学生们了解语法、增高词汇量这么简单，对于英语学习起不到有效的作用，进而限制了英语阅读课堂的作用，把关注点都放在了语法以及单词的学习上。根据对初中英语教学的实际调查结果得到的数据进行分析了解到，英语阅读教学不应当是一次性教学，其中有很多内在含义应当深入挖掘，是进行思维交流的一个重要方法。

一、设置预测活动，培养发散性思维

所谓的预测指的正是读者按照文章所提供的线索，发挥自己的想象力展开对文章接下来故事走向的预测，大致了解文章的主题内容等。那么能够提供其展开想象的线索又是哪些呢？不仅包括了文章的标题、小标题，还包括了文章中的一些插图等。标题作为一个文章的主题，属于文本的中心思想，不仅概括了文章的主旨内容，还能够激活学生已有的知识，引导学生对所阅读教材的内容展开预测，迅速的抓住问题的特征以及重点内容。教师还要巧妙地运用小标题以及文章插图的作用，引导学生挖掘其中潜在的信息，大胆的对所学习文本进行预测，带着一些疑问进行文章阅读，并且在阅读的过程中一一证实自己的想法。借助此种方法以及途径，通过课堂的实践不断地培养发散性思维的形成。

二、设计应用创设情境，培养学生创造思维

随着时代的发展，对人们的内在要求变得越来越严格，创造性思维成为了在社会中生存的重要能力。对于初中时期的学生而言，其正处于青春期，很多的思维并没有被具体化，有很多的发展空间，因此作为初中教师，在进行具体的英语阅读课程实践时，一定要关注对学生创造性思维的能力的培养。在进行实际的教学期间，作为教师可以在课堂上创设一些能够使学生们带入思想以及言语的情境，让学生们能够在原有的英语基础上充分的发挥自身的想象力，运用自身原有的能力以及知识 ，站在不同的角度思考问题，进而获得不同的理解。与此同时，作为教师要想不断地提升英语阅读的课堂质量，需要的提前对本堂课所教授的内容进行预习，做好充足的教学计划，挖掘教材中可利用的知识点，作为提升学生创造性思维能力的原材料。

例如，在进行七年级上冊Module 1 Nice to meet you 这节课程时，教师能够按照学生的日常生活情境进行教学的带入。让学生利用英语知识进行交流，在认识新朋友时应当展开哪些对话：“Hello Bob ！”” Hi Alice ！”” Nice to meet you ！”” Nice to meet you too ！”等情境的对话，随后教师再带领学生真正的进行文章阅读，鼓励学生带入其中的角色，大声的将文章内容朗读出来的，对于不认识单词以及不理解的语句做好标记，在接下来老师进行讲解时能够有针对性的学习。随后，作为教师在讲解完课文内容后，可以让学生根据课本中的角色进行小剧场的演绎，进行一次实际的情境对话，将英语知识与生活联系起来，利用这种形式提升学生的创造性思维能力。

三、增加阅读量，丰富思维结构

要想有效的提高学生的阅读能力仅仅进行课堂的思维训练是不够的，所以必须要按照学生的学习进度以及自身的需求，有效的提升学生的阅读量，以此实现他们自身思维结构的丰富。教师们应当按照学生的学习情况以及自身能力水平组织他们进行有效的课外阅读活动，活动主要作用是帮助学生提升阅读量。另外教师也可以向学生推荐一些能够帮助他们进行自主学习的读物，自主的利用课余时间进行阅读，并在阅读完成后组织班会进行心得交流。这样一来不仅实现了学生知识面的扩大，也有效的培养了学生对英语阅读的兴趣。

阅读能力的加强离不开文化素养的参与，对于以汉语为母语的我们来说，英语阅读无疑是获取一种交流能力的有效途径。在进行课程讲解期间，要在课堂的开始增加那些外国文学背景的介绍，了解外国的风土人情等内容，丰富他们的知识体系。

结束语

总而言之，在进行初中英语阅读教学期间要想不断地加强学生思维能力，培养学生优秀的思维品质，需要教师在进行实际教学中时刻关注学生的发展，了解他们的真实水平，按照孩子们的实际需求做好教学规划，从根本上有效的加强他们的英语能力。另外，学生的阅读水平与多方面有着不可分割的联系，其中包括了发散性思维以及创造性思维，教师要注重对学生这几方面的培养，保证他们在英语阅读课堂上能够有所收获，实现自身能力的加强。

参考文献

[1] 许东风.核心素养背景下初中英语阅读课教学中思维品质的提升[J].北极光，2019（02）：181-182.