刘李俊
摘要：数学作为一门应用型学科，是人们思考问题和解决问题的有力工具。在小学阶段的数学课程教学中，鼓励学生从多个角度思考问题、运用多种方法解答问题是加强学生对数学知识的理解和促进学生思维能力发展的重要教学方式。在具体的实践教学过程中，需要教师改变过去灌输式教学方法，引导学生从不同角度对数学知识进行探索和理解。让学生的思维能力在一题多解的训练过程中得到提高和加强。
关键词：小学数学;一题多解;思维发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
帮助学生掌握基础的数学知识，并且初步具有运用数学知识分析问题和解决问题的能力是小学阶段数学课程的重要教学目标。在具体的教学过程中，引导学生从多个角度分析题目并用不同方式解答题目是加深学生对数学知识的理解和促进学生思维发展的重要教学措施。本文力图通过对一题多解这一教学方法在加深学生对数学知识的理解和促进学生思维发展过程中所具有的价值进行分析，来得出在小学数学教学过程中通过鼓励学生一题多解来促进学生思维发展的方法。
一、在小学数学学习中鼓励一题多解的教育价值
（一）有利于提高小学阶段数学课程的教学质量
在小学阶段的数学课程教学中鼓励学生一题多解是在帮助学生回忆和思考以前所学过的数学知识，使学生能够在实际的练习过程中对不同的解题方法有一个更加透彻地理解和掌握。这样的课堂教学在帮助学生对当堂知识加深理解的同时，也有益于学生对前面的课程知识进行复习和巩固，从而提高小学阶段数学课程的整体教学质量。
（二）有利于促进小学生思维逻辑的形成与发展
在小学时期的数学学习中鼓励学生一题多解，是在鼓励学生从不同的角度思考题目，并在此基础上运用不同的数学知识和解题方法对题目进行作答。这样的教学方式有利于帮助学生形成从不同角度观察问题的思维方式，同时也能够使得学生学会运用不同的工具和方法来解决所遇到的问题，在此基础上让小学生的发散性思维和逻辑分析能力得到发展与强化。
二、在小学数学学习中鼓励一题多解的实践方法
（一）改变以往灌输式的教学方法
想要使得一题多解这一教学方法在小学数学课程的教学过程中充分发挥作用，首先要帮助学生厘清数学思维逻辑，使得学生养成探究式的思维方式。基于这样的教学目的，在实际的课题教学过程中，要改变以往灌输式的教学方法，注意引导学生从已有知识出发对课本学习内容进行探索，
例如：在进行北师大版小学数学教材五年级下册第四章《长方体》（二）的课程教学时，面对长方体体积与容积这一部分的教学内容，教师要改变过去直接在黑板上直接列出计算公式，让学生套用练习的教学方法。引导学生通过拆分模型来探究长方体体积、底面积、和高之间的关系，使得学生明白将不同的面当作底面就可以列出完全不同的计算体积的算式。同时也使得学生掌握了从不同角度观察立体图形的方法。在这样的教学过程中，教师就长方形的体积计算公式这一固定的教学内容出发，引导学生进行观察和测量，在使得学生能够更加透彻地理解长方体计算公式的同时，也能学会运用不同的计算方法来求得长方体的体积。改变以往灌输式的教学方法，引导学生对课程内容进行思考。在这一过程中能够使得学生的思考能力和探究精神在这一过程中得到提高，从而促进学生数学思维的发展。
（二）让学生从多个角度来理解分析问题
在小学数学学习中鼓励学生一题多解，其实就是在加强学生对数学知识的掌握程度，让学生学会运用不同数学知识和多种数学方法来思考解决问题。在具体的教学过程中，教师要引导学生从不同角度对题目进行思考，以此来强化学生对数学知识的理解，同时也使得小学生的發散性思维在这一过程中得到锻炼。
例如：在进行北师大版小学数学教材四年级上册第五章《除法》的课程内容教学时，教师在讲解课本习题“某奶牛养殖场有38只奶牛，8月某一天的产奶量约为800克，是否可以得出每头牛每天约产奶20千克”时，可以启发学生从不同角度对题目进行思考。其一，教师可以引导从乘法运算的角度对题目进行思考。让学生将20千克的产奶量与奶牛数量进行相乘，看看是否能达到800千克，以此来得出结论。其二，教师可以引导学生运用除法的概念对题目进行解答，看看如果将总数800平均分为38份的时候，每一份的数值是否为20，通过这样的方式来对题目进行的解答。在上述教学过程中，教师引导学生从不同角度对题目进行了分析，在使得学生对不同解题方法进行回顾的同时，也加深了学生对于不同数学知识在解决问题时所包含的思维逻辑的理解，从而有利于学生养成运用不同方法从不同角度分析问题和解决问题的思维方式。
（三）让学生根据题目给出不同的解答方式
正如改造世界是人类实践活动的根本目的，使得学生学会运用不同方式解答数学题目，从而帮助学生养成运用不同方式和途径来解决实际问题的思维方式才是在小学数学学习中鼓励学生一题多解的根本教学目的。因此，在具体的教学过程中，教师要引导学生运用两种以上的方法来解答题目，以此来提高学生对数学知识的理解，和数学习题的解题效率。并使得学生在这一过程中养成运用不同方式来解决问题的思维模式。
结语 ：在小学时期的数学课程教学过程中，鼓励学生一题多解是为了在促进学生对数学知识加深理解的同时培养和提高小学生的思维能力，在具体的教学过程中，要改变以往灌输式的教学方法，鼓励学生从不同角度思考问题，并在此基础上运用不同方式解答问题，通过这样的课堂教学方法来帮助小学生形成从不同角度观察问题、用多种方式解决问题的思维方式。使小学生的思维能力在数学课堂的学习过程中得到提高。
参考文献
[1]郭丽云.在解题教学中注重思维过程展示[J].数学学习与研究，2011（4）：7-8
[2]刘义才.数学创新意识的培养[J].新课程（教研），2011（2）：45-46
课题项目：本文系山西省教育科学规划课题研究《优化小学数学课堂教学的实践研究 》（课题编号：TJZX—19182）阶段性成果之一
猜你喜欢一题多解思维发展小学数学
