张玉?张燕?顾阳
摘要：互联网时代下，新媒体的广泛运用让社会生活话语变得丰富多彩。尤其伴随社交媒体的迅速发展，“人人皆可发声，人人皆有舞台”成为了新形势下网络时代的重要特征。因此，思政教学的话语环境也在发生巨大的变化。新时代的学生思维活跃，在新媒体语境下，创新思政教学话语体系，将教学话语从传统的严肃刻板、空洞说教转变为新颖鲜活，丰富立体的解读，方能更好地把握住思政教学的主动权。
关键词：新媒体;思政课;话语权;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
移动互联网技术飞速发展，智能手机、平板电脑等设备的使用改变了人们的生活，微信、微博、抖音、QQ等社交软件的使用不仅扩大了人与人之间信息交互的空间场域，海量的新媒体内容更改变了人们对各类知识、信息的获取途径。网络新词、表情包、爆款短视频、网络热帖等凭借社交传播属性，深受思维活跃、追求标新立异的学生群体青睐，并快速广泛传播，滋生了社会语言的新形态。这样的背景下，话语形态泛政治化的思政课教学极易与学生拉开距离，给思政教学真正做到“入脑入心”带来了挑战。同时，部分错误的思想言论也极易披着理论的外衣混淆视听，潜移默化消解着主流价值观对大学生的积极影响。
因此，唯有不断创新思政教学话语体系，才能让思政教学符合引领新时代学生成长成才的需要，牢牢把握住思政教学阵地。
二、新媒体语境下思政课教学面临的困境
（一）“入耳入眼”与“入脑入心”之间存在距离
虽然很多高校思政教学采用了新媒体技术，但受限于教学方式单一，教学话语泛政治化，教学内容仍与生活较为疏离，因此学生在深度理解上存在差异和难度，难以激发学生学习兴趣，造成“老师想讲的不是学生想听的”、“学生想听的老师没有讲”这样的矛盾和误差，学生课堂所学做到了“入耳入眼”，却很难达到“入脑入心”。
（二）师生缺乏深入有效的对话交流
以教师为主导的“一言堂”教学方式容易让教师忽略学生作为独立个体的思想和认知期待。教学以教师灌输、转述为主的方式开展，容易将泛政治化的理论变为“说教”。师生话语权的不对等，使学生无法在课堂上自由地表达观点，不能与教师就观点产生深度的对话与互动，所学内容就无法真正触达学生的内心。
（三）互联网“双刃剑”带来的认知偏差
互联网快速发展带来了社交泛化，为人们的无障碍社交带来了无限可能，但也使一些错误的言论及刻意捏造的“事实”凭借这种便利在网络上得以快速传播。这些言论披着正义的外套混淆视听，容易让正处在价值观形成阶段的大学生难以分辨，思想容易被错误思潮裹挟。这样的趋势对担负着传播正能量、引导主流价值和正确的人生观、价值观、世界观的思政课教学带来了极大的挑战。
三、新媒体语境下，重塑思政话语权的创新路径
（一）从历史变革的生动实践中发掘鲜活素材
理论的发展根植于社会实践，思政课的理论知识与中国特色社会主义的伟大实践紧密联系，在思政课教学中，教师在结合历史变革中的时代故事进行教学时，可以充分运用新颖的教学方式，如引入短视频、网络热帖等鲜活的素材资源，就地从社会生活中取材，用鲜活的、接地气的、学生亲身经历过、体验过、看到过的素材，以学生喜闻乐见的方式组织教学，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考其背后的深刻意义。通过生动的组织形式，真正讲好中国故事，将“有意义”的思政课变成既“有意义”又“有意思”的思政课。
（二）采用符合学生兴趣点的话语体系进行教学
要改变过去思政课严肃刻板的旧有印象，需要教师在组织教学上主动求新求变。伴随着新媒体飞速发展成长起来的年轻一代，对带有娱乐性质的新媒体内容有较大的兴趣。教师在创新思政课的话语体系时应充分尊重和结合新时代学生的兴趣特点，改进教学话语体系。动漫、短视频、网络热词、表情包等都可以筛选、包装运用到思政教学当中，用丰富立体、轻松幽默、平易近人的话语体系传达思政课丰富深厚的内涵，在说理中找准情感的触发点，使思政教学与学生常更亲近，让思政课教学更“有温度”，增强教学话语的感染力。
（三）以学生为中心开展教学，充分赋予学生话语权
思政课的教学本身不在于理论的灌输，而在于对学生心灵的荡涤和塑造。要让思政课教学既能以理服人，又能以情动人，重视学生的学习获得感，深化以学生为中心的教学设计是根本。课堂教学中，系统化设计充分让学生主动参与的学习任务，设置利于交流的讨论话题，可以让学生的思维火花充分得到表达和碰撞，打破学生在课堂上的“沉默”状态，创设良好的交流氛围，让学生主动思考、分享、表达，有利于教师走到学生当中深入倾听，与学生深入互动，与学生开启心灵对话，让学生被动的接受变为主动的学习，提升思政课教学有效性。
（四）充分运用“互联网+”教学
网络时代的来临彻底改变了人们的知识获取方式，充分顺应网络发展趋势，能让思政教学与时俱进。思政课由于内涵深阔，充分运用“互联网+”教学能够充分地将丰富的鲜活素材立体呈现给学生，使教学内容立体化。同时，“互联网+”教学也是学生学习方式和师生互动方式的变革，教师借助网络教学平台可以系统实现“以学生为中心”的线上线下混合式教学，借助线上学生学习行为和学习评价的大数据分析，能够帮助教师有效调整教学并针对性进行完善和改进、实施，并有利于构建更多元化的学习成果评价体系。
综上，新媒体语境下，思政课的教学既面临挑战又充满机会。充分研究当代大学生的思想与行为特点，将新媒体作为学习媒介有效融入教学，是新时代思政课“入脑入心”的有效实践改革。
参考文献
[1]刘刚.强化思政教育的话语表达[N].光明日报，2019-8-27（13）
[2]周亚东.共享话语权语境下实现思政课师生“双主体”的有效互动探究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版）.2017
作者简介：
张玉（1988.7-），女，汉族，云南曲靖，讲师，汉语国际教育硕士，现就职于云南工程职业学院 ，研究方向：语言学与应用语言学、职业教育;
张燕（1986.1.28—），女，漢族，云南昆明，讲师，工程硕士专业学位，现就职于云南工程职业学院，研究方向：计算机科学与技术;
顾阳（1980.2—），男，汉族，云南昆明，中国社会科学院研究生院新闻学专业在职硕士研究生，现就职于云南工程职业学院思政部，研究方向：新媒体、新闻业务、应用文写作。
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