巧创情境,让语文教学"润物细无声"

曹青

摘要：小学语文教师可以借助语文知识，来引导小学生分析知识点，进而使学生在人文气息和思想内涵的熏陶下掌握语文知识，同时提升学生的道德素养。因此，本文就如何在小学语文课堂教学中渗透德育教育进行了初步探析，并提出了几点教学策略。

关键词：教学情境;小学语文;德育;教育策略;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 引言

小学语文知识是较为基础的内容，同时涵盖多方面知识点。教师完全可以把语文知识点作为出发点，让学生在学习过程中认识名言警句、古诗词、文学作品等，引领学生理解作者的思想、写作特点内容，进而培养学生的情感素质。同时，教师在课堂教学过程中可以渗透德育知识，引导学生分析生活中的道德现象，进而使学生掌握一定的逻辑分析方法，启发学生主动提高自身的思想素质。其次，教师还可以在语文教学过程中吸引学生的学习注意力，同时启发学生思考如何在社会中担当社会责任、学习匠人精神等，以此来带动更多的小学生认识学习的意义，进而为小学生的综合素质提高奠定基础。另外，教师还可以为学生设计自主探究的学习情境，让学生在自主探究的过程中思考人生意义，引领学生树立健康的人格，进而培养学生的综合能力。

2 小学语文课堂教学中德育渗透情况分析

目前，多数小学语文教师逐渐认识到了立德树人的重要性，并积极在语文课堂教学中渗透了德育知识，启发学生思考如何在生活中做一个道德素质高尚的人。然而，教师在实际的教育教学过程中也遇到了许多实际问题，值得相关工作者予以重视。首先，部分小学语文教师仍然没有真正理解德育教育的内涵。小学语文教师虽然在课堂教学过程中开展了德育渗透工作，却没有吸引小学生的学习注意力，进而导致小学生的学习参与度不高。教师只是让学生按部就班跟随教师完成学习任务，却没有让学生主动思考该如何做一个综合素质高的小学生。其次，小学生在学习过程中对部分德育知识认识较少，对学习内容不感兴趣。除此之外，在实际的教育教学过程中，小学语文教师没有充分考虑小学生的学习基础，为学生引入了难度较大的学习内容，进而导致学生无法快速跟随教师一起学习德育知识、更没有深度的理解与思考。小学生在学习的过程中自我约束能力差，学习习惯、行为习惯都有待进一步地养成。另外，部分小学语文教师没有为学生创设愉悦的学习情境，更没有带动所有小学生参与到情境学习中来。而部分教师只是为学生创设了教学情境，没有给予学生足够的时间思考、学习分析，导致部分小学生的思想层次仍然有待提高。因此，小学语文教师不应该继续忽视以上教学过程中出现的几点问题，应该深入分析如何改善教学状况，启发学生思考如何以实际行动来增强自身的道德修養。

3 巧设教学情境，落实小学语文课堂教学中德育渗透策略

立德树人视域下，小学语文教师不仅应该让学生掌握最基本的学习方法，还应该让学生在学习的过程中树立正确的思想道德与价值观，启发学生在学习的过程中分析语文知识，进而培养学生的综合素质。因此，下面就如何巧设教学情境落实小学语文课堂教学中德育渗透策略进行初步探讨。

（1）创设口语交际德育教育教学情境

现代教育背景下，小学语文教师完全可以结合课本内容，为学生创设口语交际德育教育教学情境，启发思考如何用恰当的语言与人交流。以“有趣的动物”口语交际教学为例，教师可以为学生创设一个口语交际德育教育教学情境，启发学生思考如何以实际行动来珍爱动物、爱护大自然。首先，教师可以提出教学问题，让学生思考“同学们，你们见过那些动物呢？”、“你们都是在哪些地点见到动物的呢？”、“动物的生活习性是什么？”、“动物分别有哪些特点？”、“动物与大自然的关系是什么？我们该如何与动物相处呢？”等问题，启发学生思考与动物有关的话题。学生在根据问题思考的过程中，往往会结合电视、电脑、动物园、新闻、家园、校园、宠物笼等中所见的动物来思考以上问题，并逐渐形成一套完备的理论。此时，教师可以让学生自由讨论以上问题的答案，并邀请几个同学分享自己的见解与认知。随后，教师可以对学生的分享内容进行总结与评价，鼓励学生多观察生活中的现象，启发学生在学习的过程中认识生活、了解生活。接着，教师可以让学生分别选择一个问题写一小段话。学生在亲自构思语句的过程中，往往会思考该如何写出一段有实际意义的话，进而思考动物与人类的关系，发散自身的学习注意力去探索知识。最后，教师可以继续提高教学难度，鼓励学生在学习的过程中思考如何用实际行动珍爱动物，并与同桌进行对话，进而提高学生的口语交际能力和道德素质。

（2）创设趣味阅读德育教育情境

阅读学习是小学生提高综合能力的重要途径，也是小学生认识生活的重要途径。小学生可以在阅读文本知识的过程中认识生活，更可以在阅读的过程中思考语文知识，找到语文学习的乐趣。因此，教师可以选择一些具有教育意义的文本材料，启发学生思考文本材料中作者的写作目的，并鼓励学生思考阅读学习受到的几点启发。寓言故事、神话故事等题材的内容往往都具有深刻的教育意义，教师可以以此为契机，带领学生阅读故事类型文章，引导学生思考如何做一个道德品质优良的小学生。以《守株待兔》阅读教学为例，教师可以让学生通过阅读寓言故事思考作者的写作目的。首先，教师可以借助多媒体为学生展示有关守株待兔主题的视频，让学生初步了解守株待兔的情境。教师可以引导学生谈一谈对视频的认识，并让学生尝试复述一下视频中的内容。随后，教师可以继续提高教学难度，鼓励学生朗读课文，并让学生理解尝试分析寓言故事的几个主要情节。学生在分析故事情节时，教师可以引导学生思考“为什么农夫会被宋国人笑话呢？”、“该寓言故事汇总的坐车人有错吗？错在哪里呢？”，启发学生分析故事上下文之间的联系，进而增强学生的学习自信心。接着，教师可以让学生谈一谈自己受到的启发，鼓励学生结合生活中的实例来加深学生对阅读材料的认知与理解。同时，教师还可以让学生一起朗诵该寓言故事，引领学生在朗诵的过程中把握作者的情感，进而使得学生在学习的过程中理解寓言故事富含的人生哲理。最后，教师可以一起谈一谈对寓言故事的认识，并让学生一起理解一些中国古代寓言中所蕴含的中华民族智慧，启发学生在趣味故事阅读中思考如何做一个道德高尚、品学兼优的人。