方倩
摘要：在初中教育阶段，英语是重要的学科之一，具体包含听、说、读、写等教学部分，不仅涉及语言的听力训练，同时还需要学生有良好的语言表达能力，具备一定的写作能力，以强化学生在英语学习领域的创新及分析能力。在新课程改革背景下，英语阅读教学的重要性日趋突显。
关键词：新课程改革;初中英语;英语阅读;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、树立科学的教学理念，培养学生的阅读能力
在传统的英语教学中，主要以“黑板板书+教師口述”为主要的教学手段。每一堂英语课，教师都将在黑板上书写大量内容，包括文章的中心思想、阅读步骤以及相关的知识要点等。这个过程中，教师的关注重点在于“文章讲了什么”“怎样讲”，但是在阅读方法的引导上却极少涉及。对于学生而言，阅读十篇文章就只是知道了十篇不同文章的内容和含义，但在阅读方法上依旧等于无。有教师的指导时，阅读效果很好，但是却难以独立完成相应材料的自主阅读。同时，在这个过程中，学生的关注焦点是黑板上板书的内容，过于强调对单个词汇意义或者语法知识的掌握，但很难对文章的整体性结构形成完整的概念，不利于对于整篇文章综合内容的把握。在一定程度上，将局限学生的思维发展，同时也难以培养学生对英语材料的阅读判断能力和理解能力。在新课程改革背景下，将对传统教学观念进行全面革新，无论是材料的选择还是教学方法的传授，都将从学生的角度出发，并有效融入现代科技元素，将英语阅读教学课程营造得更丰富有趣，同时让学生能够掌握具体的阅读方法。
二、选择合适的英语阅读材料，激发学生的阅读兴趣
英语阅读教学的第一步是筛选匹配的教学材料，既要结合英语阅读教学计划，也要从学生的具体能力以及兴趣和爱好方面出发，着手筛选与学生生活有密切关系的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，帮助学生制订正确的英语阅读学习目标。在这个过程中，让不同学生都能够适应相关教学活动的发展，并从真正意义上掌握英语阅读的深层含义，主动投入到相应的阅读活动中。
第一，筛选与教材内容相关的英语材料。在材料的选择上，可以与教材同步，也可以是对课程内容的相关延展，还可以请学生推荐教学材料。第二，筛选与阅读能力匹配的英语著作。从某种程度来讲，阅读英文著作的种类以及内容在极大程度上会决定学生对于英语阅读的兴趣，在相关课程的教学过程中，教师要充分结合学生的特点推荐课外阅读材料，并以教材内容为基础，结合趣味性、知识性和可读性三方面的要求，给学生推荐英文著作，让学生通过亲身体验的方式，真正感受到英语原文阅读的乐趣，从内心深处感受到文章的魅力。例如，针对初一的学生，可以推荐阅读难度较低的书籍，包含300个左右生词量的著作，比如《爱情与金钱》《苏格兰玛丽女王》《在月亮下面》《潘德尔的巫师》《歌剧院的幽灵》《猴爪》《象人》等。针对于能力稍强的学生，可以推荐难度偏大的书籍，包含1000左右生词量的书籍，比如《弗兰肯斯坦》《野性的呼唤》《秘密花园》《曾达的囚徒》《爱丽丝镜中世界奇遇记》等。这些书籍中的人物和具体故事情节都比较适合初中学生，将其作为课外阅读对象，能够进一步激发他们对于课外阅读活动的兴趣，感受英语的内在美，并从中了解西方的文化和生活，激发学生学习英语的兴趣。在学生泛读的基础之上，教师可以引导学生自主选择其他相似书籍，进一步丰富英语词汇量，帮助学生树立起英语学习的强大自信心。
三、开展阅读教学活动，调动学生阅读的积极性
新课程教学理念倡导发挥学生的主体作用，在课堂上要以学生为中心，进一步激发学生主动参与课程活动的积极性和主动性。在教学改革的过程中，英语阅读教学课堂可引入更多形式的教学活动，例如情景表演、英语竞赛、英语演讲等多种形式，进一步引导学生参与到情境中。通过相应情境的阅读，进一步明确相关文章的主旨内容，深入了解人物所表达的情感。
四、积极丰富教学素材，培养学生的自主阅读能力
在新课程改革过程中，教师要积极使用信息技术手段，进一步提高英语阅读教学技术，丰富阅读资源，不断拓宽学生在英语阅读方面的文化层面。例如，在讲解课文的过程中，通过网络资源引导学生查找与之相关的各类材料，包括作者简介、创作背景以及相关评论等，引导学生通过互联网进行自主学习，并进一步拓展文化知识，深化对于文章内容的理解。
五、精心设计“共同阅读”和“指导阅读”
在英语阅读教学过程中，各类教学技术、教学活动均是辅助措施，课程的核心是教师要通过“共同阅读”和“指导阅读”的方式，引导学生掌握具体的阅读方法。简单来说，大致可以分为4类，精读、泛读、略读和查阅，不同的阅读方法，对于学生的综合素养有不同要求，也适用于阅读不同的材料。例如，精读就要求学生对阅读材料进行仔细阅读，所有内容均毫无遗漏，并且对整篇文章要有全面深刻的理解，包括语篇中涉及的词汇、语法、句式以及注释等，都必须仔细领会，这种方法一般适合用于课文的阅读。泛读则是一种浏览性的阅读方法，主要是指学生能够以及最快速度进行材料阅读，属于一种跳跃式阅读，其关注焦点在于材料的主旨段、主旨句，阅读速度较快，这类材料可以用于课外材料的阅读以及书本阅读上。 综上所述，在初中教学阶段，英语阅读是重要的教学内容之一，是培养学生自主阅读能力的重要课程。在新课改背景下，英语课堂教学应该及时根除陈旧的教学理念，进一步丰富课堂教学形式，突出现代化技术在英语教学中的广泛应用，引导学生持续提高自主阅读的能力，并掌握一定的阅读技巧。因此，在英语课堂中，应充分尊重以学生为主体的教学理念，结合学生的身心特点，挖掘出更多与之匹配的阅读方法，进一步提高学生的综合阅读能力，分析阅读材料的思想感情，进而感悟作者通过文字所传达的情感。在此基础上，引导学生感受文章所蕴含的文化内涵，不仅有利于学生的语感培养，同时也能进一步培养学生的综合能力，形成丰富的人文素养。
参考文献
[1]汪夕茹.学生主体视角下优化初中英语阅读教学的策略探究[J].中学生英语，2021（12）：67.
[2]纪生柳.核心视角下优化初中英语阅读策略的若干思考[J].校园英语，2021（4）：105-106.
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