张慧
摘要：初中是学生学习物理的起步阶段，教学内容以直观的物理现象和简单的物理规律为主。要想学好初中物理，观察能力特别重要。因此，初中物理教师要鼓励学生观察、教会学生观察，将观察能力的培养作为首要教学目标。
关键词：观察能力;培养策略;初中物理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近些年，受课程改革大环境的影响，初中阶段各学科教学模式及方法的创新工作也备受社会、学校和家长的关注，一度成为社会的热点话题。初中物理作为一门较为基础的学科，其教学模式及方法也深受重视，很多学校及优秀的一线教师对此进行了有益的探索，也取得了一些显著的成绩。但是从整体上来看，目前初中物理教学的发展现状中仍有一些不够协调的因素，阻碍着初中阶段的物理学科教学的高质量发展。为此，有必要针对当前初中物理教学的发展现状进行深入分析，着力厘清其教学模式及方法中的不协调因素;在此基础之上，根据各初中学校物理学科的教学实践，科学合理地借鉴有益的教学模式及方法创新的基本范式，探究适合本校物理学科教学模式及方法创新的具体策略，促进本校物理学科教学的高质量发展，为广大学生提供更为高品质的精品课程。
一、初中物理教学模式的现状
（一）课堂教学模式不够新颖
当前，初中阶段物理教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生物理求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照物理教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的理论讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
（二）课堂教学方法不够多元
从宏观大环境下来看，现有阶段的初中物理课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个初中学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出物理课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分物理教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化创新。不同的物理任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分物理教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多数学生。有的物理教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。
二、培养观察能力的有效策略
（一）让学生产生观察的动机
动机是一个人做事情的助推剂，观察的动机是学生观察能力发展的前提。学生愿意参与观察活动，他们的观察能力自然会得到发展。让学生产生观察的动机可以从两个方面入手：第一个方面是激发兴趣，学生对物理现象感兴趣，希望了解物理现象背后隐藏的本质规律，他们就会认真地观察;第二个方面是建构意义，学生认为观察活动对他们的成长和发展有益，就会集中注意力观察，因此观察能力容易得到发展。教师在实际教学中尽量考虑这两个方面的因素，可以有效地培养学生的观察能力。在教学压强的相关知识时，笔者做了一个实验让学生观察，用铁钉作为小桌子的四条腿，在小桌子上面放一块铁块，并将小桌子放在海绵上。学生惊奇地发现小桌子的四条腿都陷进了海绵里面。接着，笔者将小桌子倒放在海绵上，问学生这样小桌子会不会陷进海绵里面，并做相关实验。对比实验让学生产生了观察动机，在演示实验的过程中，学生观察得特别仔细，收获了许多知识。在本次教学中，学生的观察动机十分强烈。在平时的教学中，教师可以通过各种教学手段让学生产生观察动机，这样学生才会用心观察。
（二）带有目的去观察
初中物理中的观察是一种学习活动，只有学生带有目的去观察，他们才可以从观察中获取关键知识。初中物理中的观察活动主要有三个目的：第一个目的是了解物理现象，学生通过观察可以认识物理现象的特点;第二个目的是建立概念，学生通过抓住观察对象中的抽象元素，提取关键信息;第三个目的是发现规律，学生通过观察揭示物理现象形成的原因。为了让学生带有目的去观察，教师可以先提出具体的观察任务。在观察过程中，教师要强调观察的目标。在教学电阻的相关知识时，笔者做了这样一个演示实验：使用两个电表来测量电流和电压。为了让学生带着明确目的去观察，笔者提示学生观察电表的示数，并观察两个数的关系。在实验中，笔者一边提示学生观察，一边调节滑动变阻器。由于笔者提醒了学生观察两个电表读数的关系，大部分学生能够将两个电表的读数记录在纸上。在实验结束后，学生对数据进行分析，发现这些数据的比值是一个常量。显然，带着明确的目的去观察，可以让学生将注意力集中在要观察的核心内容上，帮助学生提升观察的效率。
（三）注意观察的顺序
观察是一种极具技巧性的学习活动。在初中物理学习中，学生观察物理现象一定要按照正确的顺序。如果学生不按照正确的顺序观察，他们所获取的信息将是杂乱无章的。杂乱的信息会加重学生的学习负担，他们的思维会变得十分混乱，学生较难从观察中发现有价值的信息。在初中物理学习中，学生的观察应该遵循由浅及深的原则，提升观察效率。
结束语
综上所述，加强初中階段物理学科的课程教学模式及方法的创新，具有重要的价值和作用，有利于促进该学科教学的高质量发展，有利于为初中学生提供更高品质的精品课程。针对当前初中物理课程教学中存在的一些问题，结合物理学科教学实际，以学生向学为主体，不断增强课堂教学的活力，优化物理课堂教学方式。
参考文献
[1]何永强.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].学周刊，2019（23）：48.
[2]黄树武.培养初中学生物理创新意识提高物理语言表达素养[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：163.
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