何佳敏
摘要：运动员的训练投入受到动机、教练员领导行为的影响。深入考察三者关系有助于更好理解成就动机和领导行为对训练投入影响的具体路径，寻求更有效的干预措施。本文通过对训练投入、成就动机、教练员领导行为的相关研究进行梳理和评述，以期為该领域的深入研究提供借鉴。
关键词：运动员，训练投入，成就动机，领导行为，研究综述
中图分类号：G4 文献标识码：A
1前言
训练投入是运动员的心理积极因素之一，在运动表现和竞赛成绩中起到重要的作用，然而在长期枯燥的专项训练中，运动员想要一直保持热情、高涨的积极性、高度集中的注意是很难的，常常会出现训练积极性下降的现象。因此如何在长期枯燥的训练中保持较高的训练投入成为了一项难题。
研究表明，运动员的训练投入受到其动机、教练员领导行为的影响。然而现有针对运动员训练投入的研究并不多见，大多集中在相关概念和影响因素方面。运动员的训练投入是内部与外部综合作用的结果，深入考察三者关系有助于更好理解成就动机和领导行为对训练投入影响的具体路径，寻求更有效的运动员训练投入干预措施。通过回顾相关研究，本文对训练投入、成就动机、教练员领导行为的关系进行梳理和评述，以期为该领域的深入研究提供有益借鉴。
2 训练投入研究梳理
投入最早被用于测量员工的工作状态，也是影响个体行为发展和绩效的重要因素。马红宇（2004）以工作投入为基础，指出运动员角色投入是其对角色的认同、积极参与程度。Hodge（2009）从自我决定理论角度验证了需要的满足能显著正向地预测运动员的运动投入。李静（2011）指出女性运动员的性别角色冲突与专注、活力因素呈负相关，对活力具有显著的负向预测。Kristensen（2013）证明基本心理需要的满足对运动投入有直接促进作用，且激发自我决定动机能间接促进运动投入水平。叶绿（2014）[]考察了运动员运动投入的影响因素及影响机制，运动投入在运动年限、运动等级上不存在差异但性别差异显著，男性显著高于女性;且社会支持对运动投入有直接促进作用，心理坚韧性与应对方式间接对运动投入产生促进作用。综上所述，国内外研究结果表明，运动员的训练投入影响是多方面的，但关于运动员投入的影响因素以及机制的研究尚未形成定论。
3成就动机研究梳理
成就动机产生于Murray（1938）提出的“成就需要”，是指个体高标准要求自己并谋求成功的动机，他认为成就需要是人们克服困难，完成工作的推动力。McClelland（1953）创立了社会成就动机理论，当所处情境与成就相关时，可以激发个体积极的成就动机，反之亦然。他发现高成就动机个体在学习、工作上态度更积极、热情，偏向于难度高、有挑战的目标任务，在完成后有较高的成就和愉悦的心理体验。叶平（1997）[]指出在获胜愿望以及娱乐等测试因素上存在性别、项目以及运动经验年数差异，男性运动员高于女性运动员;集体项目运动员在获胜愿望、娱乐以及社会认可方面高于个人项目运动员;运动经验年数多的高于运动经验年数少的运动员。代永胜（2006）、徐福振（2014）证明，男女运动员在成就动机方面存在较大差异。成就动机在运动员训练中起到着重要的作用，其受到性别、类型、训练年限、运动等级等多种因素的影响。而国内教练员在培训运动员时多数采用单一培养手段，影响运动员对于训练投入的积极性。
4领导行为研究梳理
Chelladurai（1983）认为教练员应根据运动员的区别给予不同程度的领导行为。张力为（2010）提出，领导行为可以看作是个体与个体、个体与训练和比赛以及个体和目标实现关系的表现形式。马宏宇将其定义为教练员与运动员的心理关系，包括训练指导行为、民主行为、专制行为、社会支持行为和积极反馈行为五个维度。徐勇（2003）指出领导行为和球队成绩高度相关，教练员对于训练指导和民主行为越重视，给予运动员社会支持和积极反馈越多，即成绩就会越好。程宏宇（2013）证明了教练员的领导行为对运动员竞赛焦虑的影响。
5成就动机、训练投入和领导行为三者研究梳理
5.1成就动机与训练投入研究梳理
周英（2009）指出教师的成就动机与工作投入及其各维度之间呈显著正相关;其中四个维度能显著预测工作投入各维度及通过其他中介作用影响工作投入。田改平（2012）指出提高成就动机能提高工作投入水平。袁平平证实追求成功的动机可以正向预测学习投入，避免失败的动机可以负向预测学习投入。
5.2领导行为与训练投入研究梳理
刘伟强（2006）指出领导行为和运动员训练动机高度正相关。李涛（2018）指出运动员运动投入水平越高，其运动成绩越好;领导行为中除专制行为与运动投入呈负相关，其余都呈显著正相关。汪冰清（2019）指出变革型领导行为和运动员角色投入之间显著相关。蔡维敏（2020）认为领导行为是影响运动员投入的重要外部因素。金旭指出变革型领导行为对运动员角色投入呈正向影响。
5.3成就动机、训练投入和领导行为三者关系研究梳理
蔡端伟（2016）依据领导理论、成就目标理论发现领导行为通过激励使运动员动机内化，运动员对领导行为的感知质量决定了其动机的内化方向和程度。袁平平（2020）指出教师变革型领导在成就动机和学习投入中起到调节作用，且领导行为越高，成就动机就越大。
6评述
整理文献发现目前学者对训练投入、成就动机和领导行为三个变量及两两之间的关系已进行了相关的研究。从中可知成就动机、训练投入和领导方式会影响运动员的训练投入，且领导方式还可通过其他变量影响训练投入，但完整、系统地研究训练投入、成就动机和领导行为三者之间的关系较少，有待深入研究。运动员行为的理论研究已取得丰硕成果，其研究经验对指导后续研究有重要借鉴价值，未来研究重心应转向运动员行为的干预策略研究，通过对运动员生理、心理的综合干预来提升运动员训练投入，提高其竞技成绩。
参考文献
[1]叶绿. 运动员投入的影响因素及其机制[D].华中师范大学，2014.
[2]叶平.日本大学生运动员运动成就动机的性别、项目和运动经验年数差异[J].成都体育学院学报，1997（03）：88-92.
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