董飞飞
摘要：阅读能力的培养是学生主动获取知识的一种方法，可以有效地让学生将读书的快乐感受到。因为具备阅读能力的学生可以对课文进行有效的解读，学生的阅读理解能力可以得到有效地提高，所以教师要将其重视起来。
关键词：培养;高年级;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革背景下，教师在教学过程中要能够充分认识到学生强化其阅读能力对其综合素养的推促意义，教师要能够在较长的语文学习时间中，引领学生把握阅读的技巧与方法，让学生在培育其良好的阅读习惯过程中，得到自我阅读素养的有效提升。
一、培养中高年级学生阅读习惯的重要性
（一）提升语文教学质量
语文教学内容可以概括为“听、说、读、写”四个方面的内容，它们之间彼此影响、相辅相成。其中阅读教学对于语文教学活动的开展起着重要作用。小学语文教学中，教师培养学生良好的阅读习惯，可以拓宽学生视野，增加知识储备，提高学生阅读深度和思维宽度。养成良好的阅读习惯可以提高学生的口语表达能力和写作能力，促进语文教学质量的全面提高。
（二）提高学生语文素养
良好阅读习惯是培养学生学习兴趣的基础，也是学生学好各门课程的关键。阅读本身具有多方面的作用，如积累知识、开阔视野等，好的阅读习惯可以让一个人终身受益。小学中高年级的学生即将进入中学，这一阶段养成的阅读习惯也会影响到他们的后期语文学习。因此探究培养学生良好阅读习惯的方法具有重要现实意义，有助于学生的长远发展。
二、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
（一）教师缺乏对小学生阅读能力发展的关注
大部分教师在开展高年语文教学时，几乎都是把精力放在教学计划的制定和课堂教学秩序的维持上，并按照教学大纲的要求尽早地完成教学任务。这也致使小学高年级语文阅读教学活动的开展流于形式，阅读教学活动的开展缺乏实效性。造成这一问题的主要原因就在于这部分小学语文教师未能够全面认识到听、说、读、写是一个统一的整体。很多小学生虽然阅读了很多书籍，但是却没有一个正确的阅读方法，最终根本就无法落实对小学生阅读能力的培养。
（二）小学生参与阅读教学的积极性較低
高年级小学生经过多年的系统性学习，具备一定的语言表达能力，并且很多高年级小学生渴望从各种书籍中获得更多的知识。然而多数教师依然比较关注小学生语文考试成绩的提高，在组织小学生学习的过程中，一般都是以传授小学生阅读解题技巧为主，很少考虑小学生对阅读是否感兴趣，整个教学活动都由自己主导。造成小学生阅读积极性较低，往往都是因为其被动地接受教师传授的知识。
（三）采取的阅读教学方法较单一
通过调查显示，目前很多小学高年级阶段的语文教师在开展教学活动的过程中，几乎都是利用媒体教学设备播放教学课件实施课堂教学导入环节，在教学活动中过于倾向于对生字词的讲解，而并未针对小学生的人文素养、情感表达等进行培养。在阅读教学课堂上，教师与小学生之间的互动仅局限于教师的提问和小学生的回答上。严重影响小学生的参与兴趣和热情，不仅教学效果不理想，还难以实现培养与提高小学生阅读能力这一教学目的。
三、小学高年段学生阅读能力培养
（一）激发学生阅读兴趣，唤起学生对阅读的热爱
兴趣是学习的最好老师。为激发学生的阅读兴趣，首先应创设良好的读书环境。把班级的各个角落都设置成图书角，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书。
（二）采用适当的教学手段，提高学生的阅读能力
结合教材合理选择阅读资源。督促学生做好预习，培养良好的阅读习惯。从多个角度安排阅读任务，并要求学生完成阅读反思。光靠课堂教学内容无法提高学生的阅读能力。教师应从不同角度安排阅读任务，指导学生积极参加课外阅读活动，自觉培养多角度全方位分析课文的能力。在组织阅读任务时，我们应该选择合适的阅读书籍，推荐不同的阅读材料，并呼吁学生完成阅读的思考，记录他们的感受和经验，如果阅读能及时奏效。教师应严格执行检查工作，可以争取家长的合作完成检查工作。
（三）引导学生开展课外阅读，培养学生的核心素养
在学习环境发生重大变化的情况下，学生们不能简单地坚持掌握教学书籍知识。因此，学生必须广泛阅读，扩大阅读量，扩大知识，提高阅读能力，培养核心竞争力。在普通语文教学中，教师可以有针对性、有系统地推荐有利于学生身心发展的阅读材料。例如，教师在讲授新课程后可以推荐一些与课文有关的文章，以便学生阅读。此外，教师还可以推荐与学生生活密切相关的阅读材料。
（四）尊重理解学生意愿，鼓励学生个性发展
帮助学生提高阅读能力时，应该多与学生交流，尊重他们的主观愿望。学生阅读教学的主要目的是学习学生阅读，提高阅读能力。
结束语
阅读能力的培养在小学高年级语文教学中是很重要的。需要结合课文内容选择适合的方式、手段去培养学生的阅读能力。只有这样，才能将学生的语文成绩提高，才能为学生今后的学习与发展奠定基础。
参考文献
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