信息技术在高中数学教学中的应用策略

高玉翀

摘要：随着经济、科学技术的快速发展，将信息技术融入数学课堂受到了越来越多人的关注。信息化技术的应用对丰富数学课堂的形式、提高课程内容的生动性以及促进学生的参与性都具有非常显著的作用，可以让学生更好地进行数学知识结构的构建。因此，本文分析如何在高中数学教学中运用信息化手段来提升教学效果、促进学生的参与感等。

关键词：信息化;高中数学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息化技术手段能够为学生创造广泛的线上交流环境、提供数学模拟平台以及信息集中管理，在高中数学教学中，可利用信息化技术实现信息展示、趣味探究、动手实践等多方面的功能。学生在这一过程中还可体会到更多的数学乐趣，参与更多的实践活动，提升自身的创新性思维。高中数学教学中应该积极研究利用信息化技术提升教学效果的途径和方法，并在此基础上落实教材上的信息化探究课题。

一、信息技术对高中数学教学起促进作用

（1）促进教学互动，提升学习的便捷性

第1，传统教学模式下的互动对课堂、教室这些环境条件的依赖度非常高，教师在授课过程中会专门留出一部分时间，用于解答学生的疑问或者引导学生分组讨论，但无论是哪一种互动方式，基本上都要在授课时间内，在课堂上完成。而现代化的信息技术可利用各种软件平台实现即时通信、在线互动、点评留言等各种功能，因而师生互动、生生互动在这些软件平台的支持下会得到极大的促进。第二，从学习的便捷性来看，信息化技术可在传统课堂的基础上拓展数学教学空间，并为学生在不同时间、不同环境提供便利的学习途径。例如，教师可借助微信公众号来制作一些专题性的经典图文教学资料，还可将自己制作的微课短视频嵌入这些公众号文章中，这样就一次性集成了图片、文字以及视频三种信息化传播手段，学生们可利用智能手机方便地观看这些教学材料，并基本不受时间和地点的制约。

（2）使教学过程形象化

高中数学知识中具有大量抽象的、晦涩难懂的内容，函数、立体几何、向量以及概率方差等内容的教学中都会涉及平面或者立体的图形，对学生的理解造成一定的难度。而信息化技术的应用能够让学生利用多媒体课件、计算机网络、专业的数学软件来静态或者动态化地观察这些数学图形和图像，让学生充分发挥其主观能动性。总体上来看，采用信息化教学手段可静态或者动态化地展示各种相对复杂的数学教学内容，让学生以形象化的方式掌握知识点，提升记忆效果。这种教学方法还有助于塑造学生数形结合意识和数学创造性思维。

二、信息技术在高中数学教学中的應用策略

（1）利用微课，强化基础化教学

高中数学对学生的基础要求很高，但是有的学生在初中或者小学阶段并没有打下良好的基础，阻碍了高中数学教学的发展。学生不能够完全理解教师的讲授，无法深入领会教材上的知识。微课由于简化了教学成果，涵盖面比较广，所以非常适合用来加固学生的基础。教师在课上讲授的时候可以利用微课来填补学生基础的薄弱点。比如在教师在讲授人教版的高中教材中的“函数”知识点的时候，很多学生在课上对知识点印象深刻，但到了实际的应用时便会不知所措，不知从哪下手。这是因为学生在以前接触的函数的时候缺乏对函数的认识，在新的函数定义出现的时候会感觉到学习很困难，无法和自己以前学到的知识联系在一起。对此，教师不仅要将抽象的函数概念当作重点来讲，还要让学生复习以前所学过的函数概念，让学生能够深入理解抽象函数的定义并能加以运用。在课上，教师可以通过函数的微课程让学生自行巩固学习基础，深化对抽象函数的理解，从易到难，让学生慢慢地观察初中函数和高中函数之间的变化关系，形成自身对函数的看法。

（2）利用信息化手段开展趣味教学

高中数学知识的深度、广度以及难度等都达到了较高的程度，很多学生都因为数学的晦涩难懂而产生了畏惧心理、厌学心理或者焦虑心理，在这种情况下就要求数学教师尽可能利用各种方式来提升学生对数学课堂学习的兴趣、降低学生的焦虑和畏惧心理，使学生重拾对数学的信息。传统教学模式相对比较严肃，教师往往根据教材内容按部就班地推进教学进度、讲解各种知识点的原理，组织开展课堂练习，总体上课堂趣味性较低，学生在这种数学教学模式下几乎难以感受到学习的乐趣，甚至容易产生疲惫厌倦的情绪。信息化的教学方式可引入有关数学的人文历史、趣味性数学试验以及动态化的数学演示，让学生们在学习之余根据这些丰富多彩的展现形式体会到数学中富有魅力的一面。

（3）利用信息化平台编制课后巩固复习资料

高中数学教师大多具有非常丰富的教学经验，教师们可根据历届学生在数学学习中容易产生混淆的知识点制作具有针对性的教学课件，帮助学生罗列问题、分析问题，提出有效的解决方法。在具体操作层面，可利用微信公众号这种使用广泛且信息呈现方式多样化的软件平台来提升效果，例如，教师可将函数、反函数、奇函数、偶函数以及对称函数等作为专题，制作成涵盖图片、文字、函数图像等在内的综合性学习资料，学生只需关注微信公众号就可定期接收到各种高质量的复习巩固资料。另外，现阶段还非常流行微课的教学方式，本质上就是针对某个难点制作出一个5分钟左右的短视频教程，将该知识点讲解透彻，学生可利用手机、电脑等终端设备在课余时间方便地观看这些视频资料。

（4）立体直观多维度的演示

对于数学问题的展示和演示过程中利用先进的多媒体、音频、视频、文字、数学建模等方式多维度多层次立体的展示和演示。举例，在讲解必修二“三视图”一节内容时，使得学生对于圆锥和圆柱的三维立体视图不易想象，在观察实物的过程中又难以在全班同学的面前演示相应的多个视角。例如，计算机能够显示和操作比如三维的形状复杂的数学研究对象。利用网络技术学生能够及时的解决与他们的日常生活的有关的现实问题，激发他们对数学的学习产生浓厚的兴趣。信息化技术以能把教师解放出来去完成那些只有教师才能完成的相应的任务。例如和学生一起去探索研究、猜想等环节。信息化技术和网络技术提供了一种及时动态的、画图的手段和方式; 信息技术和网络技术还提供了许多切实有效的途径方法去表达数学思想和三维立体模型。要求教师在一线高中数学的教学岗位上来发展对数学问题学习过程的理解和推理能力。

总而言之，高中数学教学中的信息化技术手段涵盖了教学中方方面面的环节。因此，高中数学教师一定要把握新课程的实践落实数学核心素养的培养，积极探索新的途径和方法，不断地提高自身的教学水平，为了学生的发展做出努力。

参考文献

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[2]张景深.高中数学中信息化教学的具体运用[J].科技资讯，2015，13（27）：161-162.