利用生物学知识提升初中生劳技栽培实践技能

戴淼

摘要：新课改使得生物这门课程的社会地位有了显著的提升，传统的教育教学模式备受诟病，生物学知识与学生的生活实际联系较为紧密，对培养学生良好的劳动观、提升学生的实践能力及水平有重要的影响。教师需要注重多种教学策略的有效整合，逐步发展学生的劳技水平，结合劳技栽培实践教学的现实条件，积极实现学生的个性化成长及发展，充分凸显初中生物教学的针对性和有效性。

关键词：生物学知识;初中生;劳技栽培;实践技能

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中生物的实践性和应用性比较明显，大部分的知识来源于生活、高于生活，能够为学生的社会生活实践提供更多的指导。教师则可以结合劳技栽培实践技能培养的现实条件，灵活利用生物学知识调整教学思路，改革教学模式，引导学生自主实践、大胆想象，真正提高人才培养质量，充分凸显初中生物教学的指导作用及优势。让学生在自主学习的过程之中产生由内而外的学习动机，意识到个人的主体价值，积极跟上教师的步伐，实现个人学习能力和水平的综合提升。

一、利用生物学知识提升初中生劳技栽培实践技能的价值

（1）践行以人为本的育人理念

以人为本的育人理念要求教师，站在学生的角度将课堂归还给学生，针对学生的个性化发展需要调整教学思路，优化教学内容。对于劳技栽培实践技能培养工作来说，教师需要以学生为中心，围绕学生开展教学活动，这一点对以人为本育人以来的见习有重要的辅助作用。教学经验丰富的教师灵活利用学生已经积累了生物学知识，引导学生走出课堂，走向自然，在自然之中接受检验，提升个人的理论应用能力及水平。真正实现学以致用和举一反三，学生也能够逐步树立良好的劳动观。

（2）积极落实素质教育

素质教育要求教师以发展学生的德智体美劳为依据，关注教学内容的丰富化以及多元化，实现多种现代化教育策略的有效整合。对于初中生物教学来说，实践性和应用性比较明显，劳技栽培实践则是其中的重要组成部分，传统的教育教学模式导致理论教学所占用的比重偏高，实践应用直接被教师所无视。相比之下，劳技栽培实践教学则有助于改变这一现实困境，实现理论与实践之间的有机统一。学生也可以在自主学习的过程中产生更多的学习动机和学习兴趣，这一点对素质教育的大力践行有重要的促进作用。

（3）发展学生综合素养

传统的教学模式过于注重教师简单的黑板板书以及理论知识灌输，一言堂、满堂灌等问题比较严重，学生只知其然不知其所以然，理论知识比较丰富，但是应用能力却停滞不前，学以致用、举一反三的能力更是无从谈起。如果初中生物教师能够以生物学知识为依据，针对性的发展学生的劳技栽培实践技能，那么对提升学生的综合素养、促进学生的良性成长将会有重要的作用。

二、利用生物学知识提升初中生劳技栽培实践技能的策略

（1）以生物教学为主阵地

学生劳技栽培实践技能的培养是一个长期的过程，教师需要尽量避免急于求成，始终坚持生物教学的主阵地，积极实现劳动技术教育工作的全面渗透。学生对科学技术的掌握程度以及科学知识的应用能力最为关键，教师需要根据目前社会生产力发展的现实条件，关注与学生之间的互动，明确生物教学的重点以及难点，将实践教学与理论教学融为一体。分析学生在自主学习中的真实情况，抓住课堂教学的有限时间，帮助学生树立良好的科技意识，深化学生对科技知识的理解，引导学生自主参与各种科技实验，这一点对培养学生的综合能力，提升学生的劳技栽培实践技能水平有重要的作用。比如在指导学生学习遗传与变异这一知识章节时，教师可以以遗传规律分析为着眼点，鼓励学生自主参与自种田的管理，给予学生自主实习的机会，尽量避免简单直白的知识灌输，让学生在农村实习的过程中留下深刻的印象。

（2）积极学习劳动技术

劳动技术学习对学生劳技栽培实践技能的培养及提升有重要的影响，教师需要着眼于科技扶贫工作的开展现状，积极抓住有效契机，引导学生自主了解生活实际。分析生物科学与生产之间的内在逻辑联系，灵活利用各种科学实验，让学生对这门基础性学科有一个全新的了解。學生也能够在参与各种农业生产活动的过程之中，真正应用个人所学习的理论知识，提升个人的学习能力，对劳技栽培实践技术有一个深刻的理解及认知。这种现代化的教育教学模式能够实现教学、科研、技术、推广以及生产之间的紧密互动，确保教育资源的合理配置，充分凸显学科教学的重要优势及价值。

（3）理论联系生活实际

理论联系实际非常关键，教师可以着眼于科学实验工作的开展现状，确保两大比重的协调性。农业科学知识以及生物科学知识的学习最为关键，在此前提上，教师还需要引导学生在科研一线中学习和实习，结合当地的生产实际促进科学实验活动的有效开展，鼓励学生自主实践和深入感知，保障学生能够产生更多的学习动机。

结语

以生物学知识为依据的初中生物教学活动对学生的成长和发展有重要的影响，为了全面提升学生的劳技栽培实践技能水平，教师需要注重对生物学知识的深入剖析以及解读，了解学生的学习兴趣。以生物教学为主阵地，引导学生积极学习劳动技术，始终坚持理论联系实际，确保对症下药。

参考文献

[1]李小燕. 基于生物学科特色的高中劳动教育实践研究[J]. 高考（11）：2.

[2]邹河清. 以生物学知识为基础 充实和加强劳动技术教育[J]. 教育导刊， 2004.