王亚辉
摘要：“教师的重要性在于，他们的工作塑造了灵魂，塑造了人生，也塑造了各式各样人们。”高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。高中道德教育是学生成才的重要因素，因为他们的道德素养、人格养成、身体和精神健康发展水平将极大地影响未来的发展。就目前教育的新形势下，高校围绕高考录取率的竞争十分激烈，同时，道德教育工作的生态环境也发生了日新月异的变化，因此调查分析德育工作效率低下的原因，并找出改善工作效率的方法是非常重要的。
关键词：高中班主任;德育教育;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、关于高级中学德育工作效率低下的原因分析
1. 信息社会中海量信息的影响
当今社会社交网络的飞速发展，为社会的每一个成员提供了海量的信息，学生也吸收了各种各样的信息。此外，社会各个成员之间多样而便利的交流方式，也使吸收信息、传播信息十分迅速快捷。各种信息“多个”、“复杂”、“快速”的特点，可能会冲淡教师长期教育的效果，甚至当场失效，成为无效的教育。
2.班主任教师的操作方法不到位
德育工作的本质是在品德教育过程中教师和学生之间的互动。包括班级教师道德教育工作的实施方法和学生接受教育的方法。在这个阶段，大多数的类管理方法有三种：
（1）“管教式”。“管教式”管理的特点体现在“严格、施压、消耗”。这种管理方法在短期内有一定效果，但随着时间的推移，学生肯定会“被抑制，无法接受”。教师也需要自己做所有的事情。所有的精力都“耗费”在班级里，疲惫不堪、效率低下。
（2）“法治式”。这是预防性的管理方法。教师制定了类似宪法上的概括性条款和从管理者角度出发的精细条款，并添加严格的定量评分规则，奖励优秀的同学，惩罚犯错的同学。这样的方法比“管教式”有了一点进步，但是，这种教育方法仍是一种比较被动的运营方式，学生仍然是被迫运用的立场，无法积极的增长，满足内心的需求最终会削弱自主的教育热情，无法充分利用教育的特点，从而使教学效率大幅的削减。
（3）“伪民主化式”管理。在班级管理民主化的背景下，许多经验丰富的教师不惜采用“放牧”的方式来管理班级，经过九年义务教育，高中生确实有了一定程度的自我管理能力，但“放牧”的程度一旦扩大，就容易造成班级管理的混乱和失去控制，由于班级其他授课老师没有担负起指导、标准化的职能，导致责任缺失，在我校的个别班级中时常发生这种现象。
3. 德育目标“虚假”、“范围过大”、“形式洞空”
道德教育是为了满足教育者在形成和发展道德过程中良性干预需求，也就是为了达到预期目标或效果的质量标准而进行的道德教育活动。我们国家道德教育的内容包括：科学世界观教育、人生观和价值观教育、爱国主义教育、集体主义教育、民主主义和法学教育、劳动教育、安全教育等。当我们制定道德教育目标时，它脱离了班级的现实和学生的个体特点，导致道德教育目标无法实现而失效。
4. 缺少进行德育教育目标的有效载体
每个星期一节的固定班会时间基本上成为了班主任反反复复进行说教的时间;意识形态和政治课程是高中主要的道德教育课程，但它们大多是严格而又乏味的，在学生中不太受欢迎。一些学校甚至不提供意识形态和时政课程，所以效果不高 ;由于学业负担重，有些学校大部分课外活动时间都被各种高考科目无情地占据，这加剧了学生的逆反心理，使德育工作更加困难。
二、关于提高德育工作有效性的一些办法
1. 班主任自身的“时代化”
在信息化社会，班主任老师要比学生拥有更多的信息源和信息量，同时还要有精心的组织和管理能力、靈活的应变能力、广泛和灵活的沟通和协调能力、深远和敏锐观察、分析能力，生动、艺术、幽默的语言表达能力，这样就能得到学生发自内心的认可，从而提高道德教育的效率，这就需要班主任老师活到老学到老，不断提升个人魅力。
2. 建立“五位一体”的沟通交流影响机制
班主任教师无疑是学生品德教育的主要执行者，也是影响学生品德教育效果因素中最重要的组成。“家长--学生--教师--学校--学生会”这些个人或团体对学生的思想道德教育都会产生重要影响。因此，我们需要建立良好的沟通机制，了解这些机制对学生的影响，以多维度的方式提供积极的反馈，加强道德教育的能量。
3.遵循教育规律，创新工作方法
一般的道德教学法包括：理论教学法、自学法、道德评价法、榜样示范法、训练教学法、活动训练法和道德训练指导法，班主任教师要充分了解课堂教学的实际情况和学生的个性特点，根据个人情况灵活选择合适的教学方法，把握严格管理和灵活管理的巧妙结合，与此同时，注意道德教育内容选择和道德教育目标制定的阶段和层次。
4.建立学生参与的道德教育模式
道德教育的实施必须强调学生的主导地位，考虑学生的想法，根据学生的实际情况给予学生必要的东西，通过组织学生积极参加实践教育活动来进行自我教育。通过学校、班级和不同的学生群体，使学生真正内化于内心深处的意志和坚强。
三、结语
高中班主任教师的核心责任不是管理班级这样简单的行为，而是更复杂的集体发展，注重集体精神的建设和集体成长。马克斯 · 范梅南同样说道“老师们需要明白，他们的任务是短暂的，是有限的。”因此，为了确保和完善道德教育的有效性，我们还有很长的路要走，我们会不断的努力！
参考文献 ：
[1] 马克斯· 范梅南，教学机智- 教育智慧[M]. 李树英 . 译 . 北京 ：湖南师范大学出版社 .2005 ：31.
[2] 刘光恒提高高中班主任德育工作实效性的对策 [J] 科技信息200828.
[3] 李军 . 新课改形式下的班主任工作 [J]. 陕西教育（行政版）.2010.12.
[4] 史立峰 . 高中班主任德育工作低效的成因及其对策 [J].知识窗（教师版）.2009.08.
猜你喜欢高中班主任德育教育有效性
