游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

刘佳

摘要：在幼儿园教育中，由于幼儿注意力不集中、喜欢玩等年龄特点，增加了有效开展幼儿园教学的难度，这就需要教师根据幼儿的兴趣选择适合幼儿兴趣的教学方法，以保证教育目标的实现。因为游戏是孩子们喜闻乐道的方式，也是他们了解周围世界的重要途径，因此，教师可以把游戏导入到课堂学习中，即把游戏与教学中的知识、游戏等有机地结合起来，从而提高幼儿的参与程度，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，构建幼儿在游戏中学习和成长的良好课堂，有效提高幼儿园教育的有效性。

关键词：游戏;幼儿园;教育;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

游戏受到幼儿的钟爱，这是孩子们本能的一种自然活动，他们喜欢在游戏中认识世界、表现自我，这反映了幼儿的内心世界。鉴于幼儿的心理特点，幼儿教师要把握好游戏与教学的关系，探究科学合理的策略，将游戏与教学有机结合，以充分挖掘游戏在幼儿教育中的功能，促进幼儿教学质量的不断提升。

一、组织益智性的游戏，发展幼儿的思维能力

创新游戏教学，需要抓住孩子们的关注点，发动他们能够积极地动手动脑，搜集生活中的素材资源，结合生活来开展的幼儿益智游戏活动，以激发他们参与度，从而引导其在愉快的游戏体验中，提升自我的生活意识及经验。

例如：玩耍是孩子与生俱来的天性，在他们的认识中，生活中不起眼的日常活动也可作为他们的游戏的一部分。为了有效在游戏中开发幼儿的思维，笔者精心准备了《狼和小羊》的故事进行学习。笔者先引导孩子们说一说有关“喜洋洋与灰太狼”的故事，然后鼓励他们找同伴进行表演，无论表演如何，对于幼儿而言，这种学习方式是极具趣味性的。随后，教师与孩子们一同讨论“狼”和“羊”这两种动物，从而使他们对动物有了更深的认识。最后，又开展了游戏活动，笔者注意抓一些关键点进行引导，从而使游戏更具教育意义。如“小羊为什么哭呀？”“如果你们是小马、大象，会帮小羊吗？”“大家有什么好办法对付狼？”鼓励他们按自己的意愿在游戏中表现自我，这有效促进他们的心智成长，而且给予他们表达的机会，同时，让他们初步形成了“真、善、美”的观念。

二、利用多媒体辅助技术，优化游戏教学模式

随着教育环境的优化和教育科学技术的进步，幼儿园的教育条件不断改善，教师教育活动工具的选择面越来越广。教师也与时俱进，一方面利用多媒体工具、有声读物等现代教育科学技术辅助游戏教育，另一方面创新，推出新事物，改善传统游戏教育中存在的问题，创新游戏教育机制，根据幼儿身心特点科学合理

例如：以对幼儿的拼音教育为例，教师利用教室配备的多媒体投影仪，将声母、韵母分类投影到大屏幕上，幼儿基本掌握后开始游戏，教师将幼儿分成声母组和韵母组，随机播放简单的音乐，同时，妈妈音乐停止时鼠标指音节，大屏幕同学认知，这种游戏教育一方面可以吸引幼兒的注意力;另一方面可以降低游戏难度。例如，在学习辨别"风、雨、雷"知识的时候，老师可以借助多媒体 PPT，给孩子们分别播放风、雨、雷。又设了抢戏环节，引导幼儿听完声源并立刻作答，请答错的小朋友为大家表演一个节目。这样，充分发挥多媒体的多样化特效，在发挥幼儿视、听觉功能作用中，能有效地调动幼儿的触觉和感知能力，提高其学习兴趣，使幼儿在有趣的学习中获得更多的新知识。

三、增强游戏的“趣”性，培养幼儿的参与兴趣

在设计户外体育活动时，教师要依据教学内容及任务要求，引导幼儿扮演有趣的角色来轻松完成学习任务。另外，活动形式也要寄于“趣”味性。为了拓充体育游戏的内容，使其更加多姿多彩，幼儿园还创设了独具一格的民间体育游戏活动，旨在不但加强幼儿身体素养，还在游戏活动中让幼儿潜移默化折受到优秀传统文化熏陶。和很多特色化的民间体育游戏供幼儿选择，在锻炼身心健康的同时，还传承了传统文化。此外，一些亲子活动、竞技比赛等形式也十分有趣，不但能培养孩子们的竞争和协作意识，还能升华亲子间的情感，又突显体育活动的教育意义。

例如：教师可开展一些趣味性强的游戏活动，如在小班“蚂蚁搬豆”和大班“炸碉堡”活动中，让孩子们分别充当可爱的小蚂蚁和可敬的解放军角色，他们可快速投入到趣味活动之中，获得良好的学习感受。另外，幼儿园还可组织亲子“捉迷藏、走迷宫”等户外游戏活动，可邀请家长同孩子们一起进行户外体育游戏活动，接近了亲子间的距离，给孩子们留下了快乐美好的记忆。此外，比赛活动也备受幼儿喜爱，其打造了竞争环境，调动每个孩子的积极性，鼓励其主动运动。在合作活动中，如两人三足活动，让孩子们体会到了默契协作的重要性，只有相互配合和帮助，才能取得比赛的胜利。

四、实施民间游戏，丰富教学形式

基于民间游戏的特点以及作用，相关教学工作者可以在室内创设一些民间，在民间游戏区角，在其中加入丰富多彩的民间游戏，除了本地域的受孩子们欢迎的民间游戏外，幼师还可适当的引进一些其他地方民间游戏，丰富教学形式，这促进了幼儿在这些民间游戏中开发自身的心智，还拓展了幼儿的学习视野。

例如：笔者就曾组织了“贴鼻子”“跳房子”“丢沙包”“盲人击鼓”等民间游戏，还为学生引进了他们喜闻乐见的皮影活动，孩子们被深深地吸引。此外，在民间游戏过程中，笔者还引导幼儿通过自主协调游戏，培养他们处理人际关系的能力，促使其与小伙伴和谐相处。同时，这些民间游戏还拓展幼儿的游戏范围，很好地促进其思维发展。

总而言之，  游戏是幼儿认别周边事物的常规活动，它不但具有着学习的超自然性，而且对幼儿身心的各谐发展有着独特价值。幼儿具有着好玩耍的天性，容易被有趣的游戏所吸引，故而，在开展幼儿教育时，适当地融入游戏活动，能够极大地激发幼儿的参与热情，使其保持长久的注意力，开发幼儿的大脑，提升教育的有效性。为此，幼儿游戏化教学一直是幼儿教育工作者津津乐道的探讨的话题，已有不少学者提出有效策略，在教学中获得发展，然而，随着新课改发展，还需要教育者不断地探析游戏化教学的创新方法，以使该领域迈向一个新的台阶，推动幼儿教育事业的长足发展。对对游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合问题学进行了深入的研究，并提出了一些对策，以期对广大教师有所启示。

参考文献

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[2]于嘉欣. 浅议游戏在幼儿教育教学中的运用[J]. 幸福家庭， 2020（12）.

[3]翟金风. 游戏在幼儿园教育教学中的融合运用[J]. 视界观， 2020， 000（004）：P.1-1.