信息时代小学语文 “个性化” 作文教学探析

曹熠

摘要：受到教育体制改革的影响，在日常教学过程中，对于学生主体地位的重视程度的不断提升，越来越多的小学语文教师开始意识到助力学生个性化成长的必要性，以此为目标调整教学思路，创新教学方法，为学生的自由发挥提供更多的空间。尤其是在小学语文作文教学过程中，出于提高学生个性化成长培养学生综合素质的考虑，有必要结合时代特色针对小学语文作文教学的实施进行创新，基于此，本文重点分析信息时代背景下开展个性化小学语文作文教学的相关策略。

关键词：信息时代;小学语文;“个性化”作文;教学探析

中图分类号：G4 文献标识码：A

部分小学生之所以表现出对于语文写作学习兴趣不足的原因，就在于教师对于学生写作形成过多的束缚，缺乏对于学生个性化的关注，无法实现学生主体价值的彰显。除此之外，部分教师对于因材施教教学理念的认识存在偏差也在一定程度上应限制了学生写作能力和水平的增长。

一.小学语文作文教学现状

（1）无视教学情境的创设

良好的写作水平，离不开学生想象力，逻辑思维能力，理解能力的共同支持。但是从实际情况来看，大多数小学生在面对写作时，都表现出无从下手的窘迫状态，认为写作具有一定的难度，此时就需要教师通过教学情景创设的方式，帮助学生降低写作的难度，避免学生承受过大的压力或负担。但显然，许多语文教师缺乏对于信息技术的应用意识，无法创设一个相对宽松且个性化的教学情景，在该部分投入的精力不足，使得写作课堂的质量下降。传统教育理念对于写作教学的影响依旧根深蒂固。

（2）无视生活场景的再现

众所周知，语文学科和日常生活之间存在着密切的联系，这一点在小学语文写作中也得到了良好的体现。引导学生根据个人的生活经验进行文字表达，记录自己的真情实感。这就需要针对生活场景进行再见，写作过程往往是个人知识进行输出的过程，需要充分调动学生的个人生活经验。通过分析和研究的方式准确传递学生想要表达的意思，因此关于生活场景的再现至关重要，并且这种方式也能够帮助学生完成知识的迁移，加强学生个人写作和日常生活之间的联系。但是部分小学语文教师受限于自身教学经验，在展开写作指导过程中，跳过了再现生活场景的环节，反而使用一些机械化的传统教学策略，严重影响学生对于写作的兴趣，束缚了学生写作的自主性。

二.信息时代小学语文个性化作文教学策略

（1）营造良好的教学情境

通过营造情景的方式推动写作教学的效率效果显著。这是因为丰富的情景，往往能够快速抓住小学生的注意力，保证学生将注意力集中在写作上。为了更好的发挥情景教学的效果，在课堂开始之前，教师需要精心准备情景内容，保证写作教学情景的丰富性。通过主动使用各种现代信息技术的方式，实现一个轻松愉快且具有个性化的教学情景。在该过程中，还需要注重对于学生个性以及创新思维的挖掘，倡导学生通过自主学习的方式完成寫作训练。关于个性化教学情景的创作，离不开信息技术的支持，这是因为信息技术的存在，使得情景能够突破空间的限制，实现多种信息资源的整合，例如图像，视频，文字等，形成对于学生感官的充分刺激，加深学生对于场景的印象。在运用信息技术构建教学情景的过程中，需要依据学生的差异化选择需求形成对学生个性化的引导，并鼓励学生积极进行创作，为学生营造一个适合其自主创作的良好写作环境，保证学生天性的充分释放。

（2）积极再现生活场景

之所以强调对生活场景的再现，这是因为生活场景能够调动学生，依据个人的生活经验进行自由创作，并且借助生活场景再现的方式，也能够深化写作主题。再现生活场景离不开丰富的素材支持为了获取更多的写作主题，可以引导学生自行使用新型技术，搜集相关的资料。例如对于不同学习网站的使用，能够为学生提供更多的写作素材，有利于学生的自由发挥。为了达到上述效果，教师在课前就需要针对小学生的生活经验进行关注，基于学生角度去思考相关问题，并能够从整个写作全过程角度考虑生活场景再现，致力于对学生思维的调动，确保学生写作思路的正确性，有利于学生在写作文章中表露自己的真情实感。

开拓学生的阅读视野教师需要注重阅读与写作之间的紧密联系，关注学生在阅读过程之中的真实情况， 提供给学生更多自主阅读的机会，真正实现阅读与写作之间的紧密结合和有效互动。 很多学生跃跃欲试，能动性高涨，并且能够逐步养成良好的阅读行为习惯，这一点能够为后期的写作做好铺垫工作。

结束语

综上所述，在信息时代背景下小学语文个性化作文教学势在必行，教师需要注重不同教学情境的有效创设， 积极再现生活场景，不断开拓学生的阅读视野。除此之外通过读写结合来指导学生，鼓励学生，提升学生的写作能力和水准也是行之有效的教学手段。

参考文献

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