基于话语分析的话语标记OK在大学英语课堂的功能探究

童依依

摘要：教师课堂语言是保证课堂高效的关键。近几年，英语课堂话语中的话语标记使用引起了国内外研究者和教学工作者的关注。本文重点探讨话语标记OK在大学英语课堂中的功能。基于话语分析的框架，本文通过转录一节真实课堂录音，以其中的会话实例，分析话语标记在教学过程中的作用。并对教师课堂话语的使用提出了相关建议。

关键词：会话分析;话语标记OK;大学英语课堂;功能探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

Abstract： Teachers classroom discourse is the key to ensure the efficient lesson teaching. In recent years， more attention has been paid to the use of discourse maker in English language teaching classes. This paper mainly probes in the use of the discourse maker OK in real classroom teaching. based on the method of discourse analysis， a transcript of a record on the real English class is researched. With five typical examples from the transcript， the function of discourse maker OK is analyzed. Some suggestions are also given in order to further improve teachers classroom discourse.

Key words： discourse analysis; discourse marker OK; college English teaching class; function probation

一、引言

教师课堂语言不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，因此，它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。（Nunan 1991）值得注意的是，教师除了完整句子的表达，在整堂课的串连中往往使用话语标记。话语标记语指的是具有相关功能的一类表达式。在英语中，研究最为广泛的话语标记语包括“会话小品词”（conversational particles），如well和oh，插入语I mean，以及连接成分，如so、after all、moreover等。（吴勇、郑树棠 2007）而在众多话语标记中，OK是普通英语课堂中最为常见的一个，也是比较特殊的一个。本文从对一节大学英语课堂的会话分析入手，且以话语标记OK为着眼点，探究话语标记OK在英语课堂中的特点与功能。本研究对英语课堂利用话语标记提高英语课堂的高效性准确性具有一定意义。

二、文献回顾

话语标记语是话语交际过程中的一种明示导向标记，对话语的生成和理解都起着至关重要的作用。（唐斌 2007）由于话语标记恰当使用对英语课堂的积极意义，以及话语标记的不当使用对高效课堂开展的负面影响，当前众多英语教学工作者进行了相关研究，以期对利用话语标记使用来提高课堂话语的高效准确性提出相关建议。

（一）话语分析

课堂话语分析的理论基础来源于语言学、教育学等领域，借助语言学等学科中的理论分析课堂话语的本质规律，能够促进教师言语技能的发展，并能够提

高学生在课堂学习中的效率，促进教与学的共同发展。根据埃利亚和萨尔法（2006）对话语的定义，通过分析三个确定话语的标准，我们可以概括出话语相关的三个关键因素：语境（即定位）、沟通（即互文性）和内容（即记录）。基于具体学科教学的话语分析，从实际课堂教学场景出发，对具体学科教学环境中的话语进行分析，符合教育工作者越来越提倡教师应给学生提供更加真实的适宜于具体课堂的话语环境的需求。（孙杰、王运武、赵兴龙 2010）

（二）话语标记

话语标记语是传达关于话语整体框架和局部句子间关系的符号（Chaudron，  Richards 1986），是包括语言单位，顺序上不独立的组成部分（Schiffrin 1987）。文献显示，关于口语话语标记语的研究国内外己有不少，其中很多国外学者从不同角度探讨了各类标记语的语用功能特征（Chen Yiya， He Weiyun 2001）;还有学者研究了二语或外语习得者使用標记语的情况，如Loretta Fung和Ronald Carther （2007）研究了香港二语习得者在教学环境下标记语的使用特征;国内学者有的对各类标记语的语用特征感兴趣（冉永平 2002），有的还对应试或演讲比赛状态下标记语的使用情况有兴趣，如何安平、徐曼菲（2003）研究了中国大学生英语口语中的小词;王立非、祝卫华（2005）研究了中国英语专业学生口语测试中标记语的使用特点和规律;李巧兰（2004）对比分析了中国高级和中级英语学习者以及英语本族语者真实口语语料。因此，通过话语分析进行英语课堂话语标记的研究具有一定对当前教育改革具有一定的积极意义。

三、话语标记OK在高中英语课堂的功能探究

（一）研究设计

本文研究顺应话语分析视角下的教师课堂话语研究趋势，主要探究以下两个问题：（1）教师的课堂话语中话语标记OK有哪些功能？（2）英语中课堂话语标记OK的使用对高效课堂的开展具有怎样的意义？通过讨论这两个问题，研究话语标记的使用特点和意义，并根据话语标语起到的交际意义，揭示教师提升自己课堂效率的策略。