韦少真
摘要：中华文化源远流长，在漫长的历史长河中不断散发光彩。初中历史教学中蕴含着传统文化的育人智慧。可以说，传统美德是多年来人们社会经验的总结，其在漫长的历史长河中持续绽放光彩。总体来看，初中历史与传统美德有很多相似之处，两者结合能够重现历史光芒，于学生历史素养的培养有积极意义。在新的时代背景下，如何挖掘历史教材、深度剖析教材中的历史知识成为当代教育工作者需要着重考虑的问题。本文就初中历史教学如何弘扬传统美德展开论述，分析初中传统美德教育的必要性，分析历史与中国传统美德教育的联系，并提出具体的教学策略。
关键词：初中历史;传统美德教育;核心素养;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
历史学科教学的主要目的是为了让学生能更好理解与掌握我国上下五千年的历史文化，培养学生良好的历史综合素养，让学生理解历史的辉煌成就与曲折发展，最终铭记历史，面向未来 。近年来，随着新时代的到来、我国初中课程改革的深入和当前历史课程现实的需求，历史学科越来越成为广大中学生的重要学习内容，与此同时，历史教师越来越想要优化课堂教学效果。
一、现阶段在历史教学中融入传统美德的重要性分析
近年来，随着我国教育改革的不断深化，教育部门对初中历史教育提出了更高的要求，要求教师坚定不移地走改革之路，贯彻新的文化理念，将学生培养成高素质的人才。现阶段我国正处于经济发展的转型时期。在此过程中，国家提出科教兴国战略，鼓励教师参与教育改革，以立德树人为基础，将中华传统美德渗透到人们的生活中。纵观当今世界，一些人被金钱冲昏了头脑过着安逸享乐的生活。金钱不断影响着人的思想，在这种环境下，人们的思想也发生了根本性的变化。对此，教师要扛起育人的重任，将传统文化融入历史教学中，拓宽历史教学渠道，促进学生综合素质的提升。从另一个角度来看，初中生是一类特殊群体，他们正处于三观形成的最佳时期，具有很强的模仿性和可塑性。在此过程中，一些初中生极容易受外界因素的影响走上违法犯罪的道路，被消极的社会思想影响。在此过程中，传统美德教育的加强能够使学生对孝、 礼、 勤、 诚等传统美德有新的认识，重拾文化自信。
二、基于学科核心素养的初中历史教学策略
（一）建造历史时空图表，培养学生的历史时空观念
建造历史时空图表（或时间链）是培养学生时空观念的重要途径。脑海中有个清晰的时间链，是学好历史的关键所在，因为历史是过去发生的事情。如果不能基于时间顺序去整理、分析历史事件，那么学生学起来会非常困难。教师在帮助或者引导学生描绘这个时间链时，需注意时间链主要包括以下三个要素：一是时间。时间是构成历史学科的最基本元素，也是历史学科中最重要的内容。时间几乎连接了所有的历史知识，成玉丹学者曾指出时间在历史学科中就犹如人的脊椎，是连接全部内容的部分。二是地点。众所周知，同一个时间内，在不同的地点会发生不同的事情。因此绘制时间链时要加以具体的地点辅助。三是事件。事件是历史学科中学生学习的主体，事件是最基本的历史教学内容。就这样，时间、地点和事件相互融合、交织成了时间链，这条链子绘制出了较为形象的历史时空图表。通过构建或绘制历史时空图表，可拉近历史与学生之间的距离，帮助学生形成历史时空观念。但要注意的是建构的时间链不能过于复杂，通常是以朝代更迭为主。
（2）开展小组合作学习，提升学生的史料实证能力历史的发展过程具有不可逆性，我们对于历史事件、历史活动的分析和评判主要是基于现存的书籍、文献史料而进行的，学生具备一定的史料实证能力是进一步培养学生批判和反思精神的有力基础。作为初中历史老师，其需要发挥引导的重要作用。当前，科技飞速发展，人们获取信息的渠道也越来越多样化，而课堂教学最忌讳的就是只停留在课本内容。为此，教师应开展小组合作学习，组织学生通过小组的形式去搜集、查阅相关学习专题的资料，并要求其用思维导图的形式对资料进行梳理归纳，以此来丰富学生对历史的认识，拓宽自己的知识面。同时基于信息的复杂多样，通过“小组讨论 + 教师引导”的形式可帮助学生对相关历史进行解释。举例来说，针对魏、蜀、吴的学习，可借助史料《三国演义》和相关影视剧作组织学生讨论，使其辨析各种史实资料，提升学生的史料实证能力，并形成自己的认识和理解，提出自己的看法与观点，与此同时这还有助于培养学生团结协作的精神。此外，这样的课堂教学大大提高了学生的参与度，学生思想活跃，课堂氛围轻松，可极大地提升学生的学习效率，能够为学生历史学科核心素养的强化打下良好的基础。
（三）深挖教材内涵
就初中历史教学而言，教材始终是课堂教学的主要依托。所以，在进行传统美德教育渗透时，教师也要以课本为基点，立足教学内容和初中生学习特点，通过创新教学方案、教学设计的方式，对课本中的美德内涵加以深挖，让整个课堂洋溢出真善美的氛围。例如，在课堂教学时，教师可依据章节内容，加强历史典故的教学引用，与学生一同讨论一下诸如孔融让梨、愚公移山、程门立雪等典故，使他们能够更加便捷和深刻地体悟到传统美德的内涵精髓，利用历史人物典故，树立一个良好的美德形象，从而让学生的道德意识得以良好培养。与此同时，教师还应将教材中的美德内涵与学生实际进行联系，从而在深化学生历史知识认知的同时，推动其道德观念的内化与提升。例如，在讲述“高山流水”的典故，让他们思考什么才是知音和挚友，挖掘他们内心的那份真诚与友善。这样不但能增添课堂的趣味性，而且还能实现道德修养教育的落实，可谓是一举两得。
总结
历史教育是初中教育的一个重要内容。教师在该学科教学中融入传统美德的相关内容能够丰富学科教学，于学生多方面能力的培养有积极意义。在新的时代背景下，教师要革除旧式思想的束缚，挖掘传统文化中的美德，弘扬传统美德，增强学生的爱国热情，提升其社会责任感。此外，教师还要秉持以生为本的教育理念，為培养新时代的建设者和接班人打下良好的基础，使中华传统文化在每个学生的心中生根发芽。
参考文献
[1] 何爽 . 中华优秀传统文化融入高中历史教学的策略究 [D]. 哈尔并：哈尔滨师范大学 ，2019.
[2] 董文学 . 中学历史教学中华民族精神培养研究 [D]. 天水：天水师范学院 ，2019.
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