初中语文运用多媒体进行写作教学策略

唐瑶

摘要：写作是初中语文教学中最重要、最困难的环节，也是学生必须掌握的技能之一。然而，就当前初中语文教学的现状来看，作文写作是众多学生的薄弱环节。我校学生大部分是进城务工随迁子女，在写作文上存在畏惧心理，大多数学生“无故事可书写，无感情可抒发”。为提高写作指导的质量和效率，必须积极改革教学方法。其中，多媒体的应用给初中语文写作教学带来了生机与活力，为学生提供了广阔的写作空间。

关键词：初中语文;多媒体;写作教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息化的不断进步不仅改变了人们的生活方式，而且极大地推动了教育的发展。这一阶段，所有教育领域都配备了基本的多媒体设备。以往单一的语文教育已不能满足新时代的教育需要。身为新时代的教师，必须深刻认识信息技术的价值和优势，充分发挥现有资源的作用，培养学生的写作能力，促使初中作文写作教学才能真正优化。

1.多媒体应用于写作教学的优势

1.1贯彻落实新课标要求

对新课标进行改革，要求实施优质教育，即教育理念与教学方法的变革。多媒体技术适合初中语文教学，符合新课标改革的要求。所以，在初中学校中，运用多媒体技术，会在一定程度上激发学生对作文的兴趣。以我校实际情况为例，进城务工人员随迁子女占75%以上，在对随迁子女习作困难归因的调查中，我们发现他们很多存在“无故事可书写，无感情可抒发”的问题。运用多媒体技术如动画教学，也是贯彻落实新课标要求的其中之一的办法。

1.2教育资源的优化配置

以往在初中作文的教学指导过程，尤其是课前准备工作，教师大多缺乏充分的准备材料，导致准备工作不充分。随着多媒体技术的增加，教师备课的质量也得到相应提高。如在作文指导课上，动画教学便起到较大的作用。此外，教师还可以通过多媒体学习优秀教师编写教学计划和教学录像、进行远程教学，合理利用周围资源等。

1.3创新写作教学方式

利用多媒体技术指导初中语文写作教学，可以创新写作教学法。根据以往的作文教育，学生畏惧写作。这份畏惧源于学生没有养成认真观察和记录的习惯。我们常常说“要有一双善于发现美的眼睛”，而利用多媒体技术进行写作教学，可以培养学生良好的写作习惯，在动画讲解的过程中，引导学生去善于发现细节的描述，去发现可以记录的东西。这样他们就不再“无话可写”。

2.多媒体技术的应用策略

2.1结合录像教学激发兴趣

在初中语文作文教学中，教师指导主要包括介绍具体的写作方法和课堂写作技巧，以及撰写特别文章，以显示文章主题。学生通过对文章的学习，具备基础写作技巧。如果在初中语文写作教学中，利用传统的教学方法，那么写作课程是比较枯燥的，也不能激发学生的兴趣，所以学生的写作效果不好。俗话说：“兴趣是最好的老师”。不管学习什么内容，都要有一定的兴趣，只有对学习充满兴趣，才能提高学习的热情。身为初中语文教师，要在初中感受到写作的乐趣，必须改变教学方法，激发学生的学习兴趣[1]。

2.2转变教学方法因材施教

在优质教育背景下，教师要积极转变教学方法，关注学习活动的主题状态，注意学生发展的个人差异，根据学生的适应情况和学习状况进行教学。在教授中学习中文写作时，教师要运用多媒体技术，将教学内容转化为动画，并结合故事描述的形式，使学生理解文章的情节，进行小组讨论，并激发学生参与课堂教学。利用多媒体技术，学生可以根据自己的学习情况选择必要的信息，激发潜在的学习热情，发挥教师的引导作用，尊重学生的个性发展。

2.3造生动形象的写作环境

在初中语文写作教学中，语文学习的难点是书写。仅仅有学生的兴趣是不够的，要学会写作技巧，真正实现写作方法。所以，学生们必须在生活中积累相关的写作素材。教育专家叶绍钧曾这样说过：生活犹如写作的源头，文章如流水般流动，物以稀为贵，但尚未耗尽[2]。因此，要想保持写作灵感，写作过程必须根植于生活中，这样才能保持写作的灵感。为了增强学生的生活体验，必须利用多媒体创设教学场景，再现学生眼前的记忆场景，给学生以直观的感受，增强学生的生活体验，唤醒对生活的回忆，突破课堂教学、体验时间、空间的限制，在记忆中积累資料。

2.4用多媒体积累写作素材

随着信息技术逐步渗透到教育领域，教师要提高学生运用多媒体技术加强资料积累的能力，掌握在海量信息面前获取有效信息的能力，这样才能在自己的写作中有所帮助。举例来说，在讲授《作文写作之细节描写》的内容时，可以利用多媒体，通过动画播放班级参加校运会跑步的视频，引导学生观察人物的动作、神态、再延伸至心理，让学生通过认真观察，养成习惯，在之后的学习生活中，积累细节、积累故事，丰富自己的想法，加上老师在课堂的引导，学会运用许多技巧来描写观察到的细节。

2.5启发学生丰富的想像力

写作不仅需要一定的灵感，更重要的是想像力，想像是书写的关键，这就要求教师运用人道主义的方法，引导学生在日常教育中培养想像力[3]。多媒体技术能很好的与人性化的结合来引导教学内容。比如，用多媒体展示新鲜事例、重大新闻事件、体育活动、新技术、新产品等，引导学生进行讨论，充分发挥自己的想像力。以上这些，可以通过照片、文字、声音、图像等形式传递信息，让学生置于特定的情境中，结合图片、文字、声音、形状等多种形式，实现动静结合，让学生充分发挥出自身的想像力，从而培养他们在写作中的水平。

结语

总而言之，将多媒体应用于初中作文写作教学是信息技术与汉语课程整合的必然趋势。因此，作为教师，必须深刻认识多媒体的意义和功能，找出适合初中作文写作教学的方式。在写作课教学中，通过我校特有的“生态高效”课堂，融入多媒体技术，如动画片段教学等手段，提高学生的写作兴趣与热情，使学生能以更积极的态度参与写作，不断提高写作技巧，从而提高写作水平。

参考文献

[1]谢龙.多媒体在初中语文写作教学中的实践与思考[J].新课程导学，2021（17）：45-46.

[2]温维刚.多媒体在初中语文教学中的应用价值与策略探析[J].试题与研究，2021（16）：101-102.

[3]赵艳艳.初中语文运用多媒体进行写作教学策略[J].中华辞赋，2019（10）：208-209.