提高农村中学数学课堂教学质量的几点思考

黄尧

摘要：在当前的数学课堂中，农村中学的教学方法比较落后，学生的主体意识比较薄弱，课本的内容与实际生活无关。农村中学数学课堂教学的效率并未得到提高。为此，农村中学数学教师要积极转变教学理念，制定优良的教学模式，积极运用现代教育方法，积极运用课堂教学法，提高教学效率。

关键词：农村;中学数学;教育质量;现状;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

课程改革之后，对教育质量提出了更高的要求。农村中学教师必须转变教育观念，提高专业知识，改革农村中学的数学教育方法，才能快速提高中学数学教育质量。在中学数学课堂教学中设计具体的学习方法和思路，可以快速提高教学效果，运用现代化的多媒体教学方法，能大大提高当地中学生学习数学的兴趣。

1.关于农村初中数学教学的问题

1.1学生的主体意识薄弱

自新课改以来，教育部门开始要求数学教师尊重学生的主体性意识。从而使学生能够在课堂中体验到课堂教学的具体实施，保证足够的学习时间和空间。在农村中学中，在校生主体性的整体意识比较薄弱，学生仍然习惯于老师的安排。各地初中生在数学学习过程中，知识较窄，基础薄弱，对应能力相对有限，这会给教育质量带来严重的问题。

1.2教师教学方法落后

农村初中与城市初中存在着巨大的差距，落后是地方中学最大的缺点，教学方法落后是主要原因。因为这一原因，学生们学习数学很累，有的老师对学生的学习方法缺乏引导，不能立刻引起学生的兴趣。另外，教师没有合理地设计数学内容，没有触及学生的新教育理念。目前，许多地区的中学教师整体水平相对较低，这就造成了数学课堂教学的严重问题。

2.优化中学数学教育质量的策略

2.1持续提高教师的素养

只要教师个人素质提高了，教师的专业水平才会得到提高，学校才会更好地发展。诚然，农村的中学也是如此。为有效改善地方中学数学教育现状，学校应从以下几个方面着手。

第一，培训教师以建立终身学习的理念。身为农村中学数学教师，必须将教育转变为学习，通过不间断的学习，将阶段性学习转变为终身学习，超越自我，在促进专业能力发展的同时提高自身技能[1]。

第二，推动教师进行自我反思。教师在具体的教育过程中，不断地修正和分析自己的表现，不断反思自己的教学成果。通过这种方式，教师可以大大提高自身的文化水平和教育效果。

第三，开展专题讨论。在研究课题的基础上，制定出更切实可行的教学方案，教师可以更加灵活地进行教材管理，不断提高数学教学效率，使农村教师走向专业化、专业化。

第五，加强教师培训。当地学校要结合教师的研究和实践，对教师实施积极培训，有效地提高地方教师的专业水平，适应教育改革，加快步伐，以满足课程改革的新要求。

2.2激发学生的求知欲

农村中学数学课堂教学要注重教师的情感投入，关心每个学生，与学生建立良好的师生关系，成为学生真正的良师益友，以此能提高学生的学习热情，自主参与教育活动[2]。教师要加强教学设计，根据农村中学生的学习实际情况，创造出新奇有趣的教学情境，要尽可能贴近学生生活，贴近学生思想，激发学生的积极性。因为初中生的求知欲强，能积极参与知识探索。另外，教师还要注意培养学生的各种能力，教师要有意识地参与课堂教学，辅助课堂教学，有效提高课堂教学效率。

2.3积极优化课堂教学方法

农村中学数学教师在新教案改革的推动下，应采取自律性、探究性、人文性等多种教育手段，充分培养学生的创新意识和能力。老师要有创新精神，为学生提供良好的环境，培养创新能力，为学生营造和谐、轻松的课堂学习环境[3]。我国实行以长期考试为导向的教育模式，是一种集中知识转移的过程。在这种环境下，很难培养学生的创新意识。为此，教师必须创造适合学生自主学习、自主参与的学习环境，有利于学生主体性的培养，有利于培养学生的创造性思维和创新能力。

2.4优化学习任务，实现师生间的协同学习

农村初中生在数学学习中经常出现两极化现象，其原因主要有两方面：

第一，学生对数学知识的理解和运用程度不同。有的同学具有较强的理解能力，能在老师的指导下迅速消化新知识，运用新知识解决数学新知识的实际问题。一些学生还不够理解，理解和应用新知识需要很长一段时间;

第二，初中数学学习内容多，上课时间有限。在教师根据指导方案完成教学任务时，对一些较复杂的知识点的指导不够深入，不能完全照搬每一个学生。大多数学生理解并掌握了知识点，就会继续教下去，学生之间的差距随着时间的流逝而扩大。在这种情况下，数学教师必须设计个别的学习任务，使学生不仅能用教材或学习工具将抽象的数学具体化、形象化，也能通过不同层次的学习而学习。

目前，大多数学校数学教师普遍采用师生共同学习的方式，其最大优点是利用学生之间无负担、无压力的交流，充分尊重每一个学生，促使全体学生思考、提问、交谈、探究。日常数学学习时，数学教师将分层指导表分发给各研究组，小组领导将组织小组内的“双学习”，充分利用小组中顶尖学生的优势，接下来是在小组之间“展示和学习”。每组的学生都会向全班展示小组的学习任务和完成状态，另一些同学则表示，要总结全班的知识。与此同时，要使学生形成正确的数学概念，掌握正确的数学知识。为此，在农村数学课堂教学中，教师要善于利用学生之间的互相帮助，协调学习的外部条件，优化课堂教学，改造“学困生”，达到良好的教学效果。

结语

总之，随着新课程改革的不断深入，教育部门对各级教育提出了更高的要求。然而，从目前的农村中学数学教育现状来看，存在一些问题。身为中学数学教师，需要通过不断提高个人素质，促进了自身职业能力的发展，主动优化课堂教学方法。要提高农村初中数学教育的质量，就必须充分调动学生的学习兴趣，认识主体性，积极参与课堂教学。

参考文献

[1]徐亮.关于如何提高农村中学数学课堂教学效益的几点思考[J].中学课程辅导（教师通訊），2021（01）：121-122.

[2]骆平.提高农村中学数学课堂教学质量的几点思考[J].新课程（下），2019（05）：162.

[3]林贡英.提高农村中学数学课堂教学质量的几点思考[J].新课程（下），2016（07）：135.