肖献容
摘要：在我国中小学的语文课堂教学实施开展的整个过程中，教师所需要运用的一种教学手段会直接受到我国的传统课堂教学模式的限制，难以有效推进学生核心素养的形成。对此，在新课程改革的大背景下，就对我国传统教学方法和模式进行了创新，使得我们的教学方法能够面向所有的全体同学，为推动学生综合素质的发展提供帮助。本文分析了基于深度学习群文阅读教学中存在的问题，并提出了具体的核心素养培养措施。
关键词：深度学习;群文阅读;教学策略;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文群文阅读教育作为我国中小学语文课堂教学中比较重要的一门学科，需要我们在其教学的过程中不断地培养和提高学生的自身核心素养，才能积极地鼓励和支持学生主动参与到群文阅读教育活动中，构建一个群文阅读的课堂，而我国中小学语文教育作为一门重要的学科，应立足于群文阅读课堂进行语言构建练习，帮助学生更好地理解课内外知识，提高群文阅读能力。
一、读写结合
当前，在语文教学开展的过程中，每个单元都會涉及到不同的主题。因此，每个单元的课文选材各不相同。在实际读写教学开展的过程中，对学生们的写作和阅读要求也不同。通常情况下，语文教材中的课文都是比较适合学生去学习的。但是，学生在学习的过程中却受到了很多局限，如文章长短，不能够让学生充分的学到相关知识。他们的写作水平也不能得到显著提升，因此难以将读写结合更好地运用于教学过程中。对此，教师在课内教学完成之后，应当开展课外阅读，增加学生的阅读量。在阅读方面可以为学生推荐儿童作品、古典名著等。在教师在实际教学开展的过程中，就需要明确认识到这种差异，来为学生们安排相应的练习。在练习过程中，学生首先需要分析每个单元的主题，以此开展进一步学习，让学生在后续写作的过程中，能够从生活角度出发展开联想，表达自己的想法和见解。教师在写作教学时，可以从教材这一角度出发，鼓励学生开展阅读，找到教材中使用的作文表达方式以及写作技巧。在教师布置类似写作题目时，学生能够轻松地开展写作。例如，在学习《三峡》《记承天寺夜游》《使至塞上》等相关内容时，这些都是针对于风景而展开的，学生们在学完这些内容之后，教师们就可以开展“我眼里的风景”这一写作活动，让学生将自己看过的风景描绘出来，这样可以发展学生的观察能力，同时提高写作能力。
二、选取文章主题
在开展语文教学的过程中，教师尤其需要注重将群文阅读和写作这两个部分结合起来，促进学生去群文阅读文章，利用群文阅读来引导学生去尝试写作。这样一个以读促写的过程，需要让学生让教师需要通过多篇文本群文阅读，让学生在文本群文阅读中去积累语言，更好地去把握写作技巧。群文阅读是写作的前提，写作是群文阅读的终极目标[2]。在这一环节中，需要通过权威群文阅读的方式来更好地开展读写教学，选择一个主题来进行一组文章的群文阅读。例如，教师可以将《新型玻璃》《鲸》《松鼠》这几篇群文阅读文章放在一起，让学生去群文阅读并在学生群文阅读完成之后去设计一些问题，让学生去思考，带着问题去群文阅读文章。这些问题就包括“这三篇文章写了哪些内容？这些文章的特点是什么？从哪些语句中可以看出这些特点？”这些问题都可以为学生的群文阅读指明方向，让学生在理解文本的过程中更好地去了解文章所表述的特点。由于这几篇文章都是说明文，学生在群文阅读完成之后会对写作方法、写作特点有所了解，这时教师就可以引导学生去仿写。通过仿写更加深刻地去了解说明类文体[3]。
三、课堂群文阅读教学
在我们的课堂群文阅读教师课堂教学活动进行和组织开展工作过程中，如何有效地充分利用自己的课堂群文阅读教学活动资源来充分培养广大学生的独立自主参与群文阅读活动能力和学习兴趣，是我们的群文阅读老师在我们进行课堂群文阅读教学的工作过程中一个问题需要我们自己去认真进行思考、探究的[4]。对此，在我国中小学语文教师开展思维导图教学的过程中，教师就能够可以把这种思维导图的方法应用到语文课堂教学的过程中，把知识点更为直观地通过一种形式展示在了学生面前。《秋天的雨》《听听秋的声音》《铺满金色巴掌的水泥道》通过群文阅读这几篇作品我们可以清楚地看到，都是用不同的方法和形式来描写秋天。教师们可以把描写秋天图片符号等这些素材融入到教学中，使课堂教学变得更为生动形象，激发了学生的自主性和学习兴趣。
结束语
综上所述，在当前语文教学开展的过程中，教师需要明确认识到核心素养培养的重要意义，积极探索在群文阅读教学中的学生核心素养培养措施，提高教学效率，发挥教学优势。
参考文献
[1]吴珊珊.“学习任务群”视域下的高中语文文本细读策略研究——以《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读为例[J].教师，2021（13）：25-26.
[2]蔡莎.从深度学习角度谈高中语文教学——以《赤壁赋》教学为例[J].名师在线，2021（12）：68-69.
[3]解迎峰.构建群文阅读教学体系 促进高阶思维深度发展——《新课程语文1+X群文阅读》（三、四年级）教学指导[J].辽宁教育，2021（03）：23-26.
[4]汪夕琳，叶黎明.群文阅读教学中的群文创建与教学组织——蒋军晶群文阅读教学策略探究[J].教学月刊小学版（语文），2019（Z2）：86-90.
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