探析在小学语文教学中开展经典诵读活动的策略

白图雅

摘要：小学阶段的学生处于身心发展的启蒙时期，在这一阶段开展经典诵读活动，引导小学生感知中华民族优秀传统文化的源远流长，博大精深，有助于小学生弘扬、传承优秀传统文化，同时促进小学生综合素养的提升。该文则是对小学语文教学中开展经典诵读活动的策略进行研究、分析。

关键词：小学语文;经典诵读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

传统的教学过程当中，对经典诵读的重视不够，关注度不高，小学语文老师更注重基础性教学理论性，注重理论知识的灌输，这一教学模式不利于小学生长远发展和学习。小学阶段是小学生学习的黄金阶段，语文老师应该开展符合小学生认知、学习、发展规律的经典诵读活动，让小学生感知经典作品的魅力，提升小学生对诵读的兴趣，为小学生的长远发展打下可靠、牢固基础。

一、营造轻松、愉悦的学习氛围

朗读教学是小学语文教学重要的组成部分，也是提升小学生语文综合素养的重要途径。但是就当前朗读教学的实际情况而言，小学生对朗读的兴趣不够浓厚，朗读能力比较弱。究其原因主要在于老师的教学氛围枯燥乏味，教学活动死板单一。

为了改善这一现状，让诵读经典成为当前的流行趋势。老师首先应该以小学生的兴趣为切入点，通过开展多样化的经典诵读活动和内容，给小学生营造浓厚的学习氛围。通过个人展示、小组竞赛等方式让更多的小学生参与到经典朗读当中。同学之间的互相带动，调动小学生的情绪，使得诵读经典的课堂更具有活力、生命力。另外，老师可以制定相关的奖励机制，以此激励小学生努力诵读。

比如在诵读比赛当中获得第一名的小学生老师可以给予一定的物质奖励和精神奖励，可以是一个笔记本、一支钢笔、又或者是说一朵小红花、一个称赞的手势、一个鼓励的眼神等，都能够让小学生觉得自己有被老师认可、肯定，能够从内心激发小学生的朗读动力，调动小学生的朗读热情。

比如老师在教学部编版五年级上册《示儿》这一首古诗词，首先老师可以通过谈话导入教学主题，自然过渡到古诗的学习当中。爱国情怀是中华民族文化亘古不变的话题，那么提到“爱国”这两个字，你脑海当中出现了哪些人物形象呢？小学生们积极思考自由回答，然后老師可以通过多媒体设备以图片的形式给大家展示屈原、戚继光、赵一曼等人物的图片，让小学生感悟不同时代的爱国主义情怀，再辅以讲解：”今天我们要跨越千年的历史，回到南宋时期，在那个国土失守，民众流离、朝廷苟安的颠簸时代。爱国诗人陆游在临终之际，对儿子写下了怎样的嘱咐和叮咛？”接着老师可以播放音频，渲染教学氛围，创设教学情境，让小学生快速进入到古诗的意境当中，全身心地投入到学习状态。

在对古诗的内容、情感有初步了解的基础之上，老师指导小学生进行经典诵读。《示儿》这首古诗主要表达作者的忧国忧民、爱国情怀，但是其中又夹杂着满腔的悲愤和无穷的遗憾以及内心对国土必然统一的坚定信念，因此小学生在朗读的过程当中要注意诗人的情感变化，通过朗读的停顿、语调和重音来表达诗人情感的起伏和细微差别，使得小学生对爱国情怀有更深刻的认知和领悟。

二、注重语言累积，培养小学生语感

经典作品当中蕴含着丰富的人文底蕴和厚重的民族精神，所以才有经典永流传。注重经典朗诵教学有助于小学生弘扬传统的、优秀的民族文化。而在经典诵读教学的过程当中，老师应该有意识地引导小学生累积经典词句和优美的语言，通过消化吸收转化，以此丰富自己的知识储备库，增强小学生的文学修养和文学内涵，为小学生的写作打下坚实的基础。再者，通过经典诵读活动，小学生在诵读过程当中投入更多的情绪，通过有感情地朗读经典作品，注重把控朗读的速度、语调、节奏等，能够加深小学生对经典作品的领悟和感触，对于培养小学生的语感具有积极意义。

比如老师在教学部编版六年级下册《石灰吟》这一首古诗时，在实际的教学环节，以读代讲，让小学生理解诗歌的意境。在第一遍朗读诗歌时，注重读正字音;在第二遍朗读时，注重读定节奏;在第三遍朗读时，注重读出音韵。通过反复地品读，结合诗歌的意境，体会“石灰”精神。在读到“浑不怕”时，小学生应该加重语调，表现出“石灰”勇于自我牺牲的精神。读到”千锤万凿”时，小学生应该以更平缓的语气朗读，表现出“石灰”不畏艰难的精神。小学生在朗读的过程当中注意语言积累，培养良好的语感，体会诗歌的节奏美、音韵美。

三、经典朗读，塑造小学生人格

在经典诵读活动当中，不仅仅要读出经典作品的“味”，还要抓住经典作品的“魂”。诵读的过程是潜移默化接受优秀传统文化、民族精神熏陶的过程。经典作品当中蕴含着丰富的文学资源以及博大的智慧和胸怀，小学生在朗读的过程当中应该深入地解读经典作品的内涵和精髓。在朗读环节陶冶高尚情操，自觉地向优秀品质看齐，塑造健全的人格，提升个人修养。

比如老师在教学部编版三年级下册《九月九日忆山东兄弟》这一首古诗时，老师在教学过程当中，应该遵循“以人为本”的教学理念，让小学生在诵读的过程当中整体感知诗歌，获得独特体验和感悟，接受情感的熏陶。通过朗诵经典走进诗文化，再通过默读、齐读、自由读等层层诵读的方式，品味诗歌别具一格的音韵美，结合诗歌当中描写的情景，深刻地体会诗人的情感-思乡、念亲之情，从而增强小学生的情感体验，丰富小学生的情感世界。另外，老师应该有意识地引导小学生要珍惜亲情、感恩亲人，感恩家乡。

四、总结

总而言之，在小学语文教学当中开展经典诵读活动，具体可以从营造轻松、愉悦的学习氛围;注重语言累积，培养小学生语感;朗诵经典，塑造小学生人格等方面着手，充分地发挥朗读教学的优势和价值。

参考文献

[1]黄婕.探析在小学语文教学中开展经典诵读活动的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：75-76.

[2]臧荣琪.在小学语文教学中开展经典诵读活动的实践心得[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：197.