小学语文文言经典中的传统文化内容研究

王成凤

摘要：小学文言经典作品是学生学习优秀传统文化的重要载体。文言经典作品当中蕴含着丰厚的文化底蕴，是传统文化外在的表现形式，加强文言经典作品教学是小学语文老师重要的教学任务。但是就教学实际情况而言，小学生在文言作品学习过程当中遇到很多阻碍因素，晦涩、难懂的文言知识容易打击小学生的学习信心 。因此，调整教学策略当前刻不容缓的教学任务。该文作者是对小学语文文言经典中的传统文化内容进行研究、分析。

关键词：小学语文;文言经典;传统文化

中图分类号：G4 文献标识码：A

文言经典作品是古人智慧的结晶，是中华文化的瑰宝，中华民族精神、人文情感深深扎根在文言作品当中。老师在实际的教学环节，开展符合小学生认知、学习、发展规律的语文文言教学活动尤为重要。

一、深度剖析文言经典，强化内涵理解

在小学语文课本当中，不难发现，选取了很多的文言经典作品。因此，要求老师在实际的教学环节应该深入的研究文言经典，明确教学思路，把握教学方向，深度剖析，通过文字的表象看到背后的本质，认真解读文言经典作品的内涵。然后结合小学生的实际情况，设置优质的教学方案和教学步骤，以历史背景为依托，让小学生在充分了解历史知识的基础之上，深入学习文言作品，加强对文言作品的认知，体会作者的情感以及深度理解其中的内涵精神、人文精神、文化精髓。

如老师在教学部编版五年级下册《闻官军收河南河北》这一首古诗时，如果老师仅仅是结合古诗的注释内容进行讲解，那么小学生的理解只是片面的、肤浅的，学生只会通过死记硬背的方式学习整首古诗，对文言经典的内涵探索不够深入。在新课改背景之下，老师应该从介绍作者以及写作背景入手：杜甫是小学生最为熟悉的诗人之一，创作了大量的诗篇，被收纳在小学语文课本当中，一度被冠之为“诗史”，是当前社会背景的真实反馈。

而该首古诗《闻军官收河南河北》写于公元763年，安史之乱导致民不聊生，给人民群众的生活带来了极大的苦难，而叛军头子史朝义兵敗自杀，预示着河南河北相继收复回来。此刻的诗人正在四川腹地，在听到叛军兵败的消息之后，写下了这一首诗歌。在诗歌当中“喜欲狂”充分地展现了诗人听到收复失地消息后的心情欣喜若狂。“涕泪满衣裳”更是体现了诗人喜极而泣。“好还乡”指的是在战乱平息之后，百姓们终于可以结束流离失所的生活，能够回归故乡，安居乐业，一切归于太平。虽然我们离安史之乱已经相隔数千年，但是从诗人的诗歌当中依然能够深切地感知他的情绪变化，深刻地体会诗人的忧国忧民、爱国之情。

二、创设教学情境

情境教学法是小学文言作品讲解当中最常用的教学手段。小学语文老师在实际的教学环节，可以通过多样化的教学方法和教学手段，创设具体的教学情境，使得课本上枯燥、难懂、乏味的文言知识以更加生动、有趣的方式呈现，让小学生更容易接受，降低小学生学习文言知识的难度。比如老师可以通过多媒体技术以音频、视频、图片等内容渲染教学氛围，也可以通过讲故事的方式导入教学主题，营造具有生命力活力的语文文言课堂。

比如老师在教学部编版五年级下册《自相矛盾》这一篇文言文时，老师在实际的教学环节可以通过讲故事的方法导入教学，揭示主题：中华民族文化悠久灿烂，绚丽多姿，成语文化是中华优秀文化的重要组成部分。

自相矛盾是由古代人的笑料而演绎出来的成语。你们对这个成语有多少了解呢？通过这一方式激发小学生的求知欲望。然后组织小学生精读《自相矛盾》这一篇文言作品，自主学习生字，解决生字难关。通过多媒体设备出示图片，给小学生展示矛和盾具体是什么样？再辅以讲解矛盾：矛和盾是古代的兵器，盾属于防护的兵器，以盾牌的形式作战，能够抵挡住对方的刀剑。而矛属于长柄尖刀，是一种用来进攻的武器，具有极强的杀伤性，这两种兵器是对立而存在的。

而卖矛和卖盾的人对自己的矛和盾夸夸其谈，被他人追问：“用你的矛刺你的盾会有怎样的结果？”由于卖矛、盾的人说话相互抵触，前后不一，因此便有了“自相矛盾”这一成语。通过这一篇文章的学习，老师应该有意识地引导小学生说话、做事要实事求是，不要夸夸其谈，讲话要注重逻辑性。

三、拓展延伸教学，扩大传统文化吸纳途径

小学语文老师在实际的教学环节，立足于教材内容的基础之上，应该通过信息技术的运用，挖掘更多的相关教学资源，拓宽传统文化的吸纳途径，提升小学生的认知层次，丰富小学生的认知视野，帮助小学生储备更多的文言经典知识，实现厚积而薄发的目的。

如老师在教学部编版五年级下册《田忌赛马》这一篇文章内容时，这一篇文章主要内容告诫读者要分清主客关系，注重扬长避短，将优势变为劣势。老师可以以此延伸，结合生活当中的事例进行探讨和分析，刺激小学生的思维发散。另外，老师可以在各大学习平台上搜集其他极具寓意的语文文言故事，让小学生通过阅读探讨其中蕴含的真理以及故事背后蕴含的传统文化。

四、总结

总而言之，小学语文老师在实际的教学环节具体可以从深度剖析文言经典，强化内涵理解;创设教学情境;延伸拓展教学，扩大传统文化吸纳途径等方面着手，提升语文文言课堂教学的有效性。

参考文献

[1]孙建龙.小学语文教科书文言经典中的传统文化内容研究[J].现代中小学教育，2021，37（09）：58-63.

[2]张菁.解读文言经典  传承传统文化——高中文言文教学与文化传承[J].考试周刊，2018（88）：69.