级语文游戏化教学有效性策略的研究

朱桂群

摘要：小学低年级学生由于年纪较小，学知识和学习的欲望并不强，导致在小学教学的过程中，不能通过教学来使学生提升学习意识和自主学习能力，从而导致小学低年级学生的语文入门教育得不到更好的提升。而且对于小学低年级的教学来说，存在着对学生的启蒙意义，如果低年级学生教学不不明确，进行一些无效性的教训，就会使学生的未来各科学习意识得不到提升。

关键词：小学低年级语文;游戏化教学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

正文

低年级学生由于对新鲜事物比较感兴趣，导致学生的注意力不抢，最终在课堂上不能得到更好的学习。而游戏化教学采用了利用游戏方式对学生进行快乐教学的方法，使学生在游戏的过程中学到知识，也对，小学低年级学生学习启蒙起到非常关键的作用。因此，小学低年级语文游戏化教学如何有效地进行提升和改进，是十分关键的话题。本文就进行游戏化教学，有效性的策略进行了研究。

一、小学语文教学的现状

1.1课堂效率低，学生知识掌握不牢

小学低年级语文教学由于其存在的对字词的不理解和需要记忆，一些字词导致学生对语文学习的积极性不高，课堂效率也随之下降，最终导致学生知识掌握不牢。在低年级语文教学的过程中，学生存在着对游戏的依赖性，在大多数幼儿园中，教师，教授，学生识字，识词等内容的方式时，都会采用非常有趣的游戏或者是播放一些动画类的视频，从而提高学生对认知的兴趣，最终使学生更好地记忆。而小学低年级语文课堂需要学习的内容较多，导致学生很短的时间内需要背记的内容较多，而不能更好地通过游戏化教学来使学生进行游戏式的背记，最终导致学生的学习效率，课堂效率低。

例如，在小学语文统编版一年级上册第四课日月水火教学中，如果将该课内容放在幼儿园的教学中，学生在学习内容时会存在着对日月水火的游戏化理解的依赖。幼儿园教师会通过利用玩具和播放多媒体视频的方式，对学生加强该课内容的记忆。而在小学低年级的教学中，教师会通过课堂讲解的方式，直接让学生进行背诵，这就会导致，学生学习积极性不高，导致课堂效率低。

1.2課后积极性不高 学生不能主动学习

小学低年级学生由于年纪较轻，对新鲜事物比较感兴趣，因此，学生在课下会将大部分的时间集中于做游戏，玩耍等项目上，而只有极少数的学生存在着积极主动的预习倾向。在小学语文教学中，由于课堂效率不高，学生不能正确的理解教学模式，因此，需要学生在课下进行复习和预习，学生学习课堂内容也要，及时的在课下进行学习和利用，这样才能更好的对小学低年级语文素养起到启蒙的作用。也能让小学低年级语文课程的学习水平得到更好的提高。

例如，学生在学习，一年级上册第二、三单元时，两单元的内容都是对汉语拼音的学习，仅仅利用课上时间对拼音进行学习，对于处在小学低年级的学生来说，是具有困难的，因此，大多数教师在教授，这两单元内容时，经常会要求学生课下加深对汉语拼音的记忆，从而更好地利用汉语拼音对字词进行拼写，而在小学低年级语文教学的过程中，拼音也是非常关键的，如果拼音学习存在着问题，知的教学学生自主阅读文章遇到疑难词理解也是十分困难。

二、提升小学低年级语文游戏化教学的策略

2.1丰富课堂内容，提升学生听课效率

小学低年级课堂缺乏趣味性，通过游戏化教学，可以更好地补充这一缺点。通过游戏化教学，可以更好地丰富课堂内容提升学生的听课效率，而且对教师的教学效率也是极大的提升。而且就教师而言，利用游戏化教学，提高小学低年级教学水平，要充分的准备教学内容，通过游戏化教学，使学生在游戏中成长，并学到知识，同时也要对学生未来语文素养的养成和学习习惯，发挥启蒙的作用。

例如，教师在教授二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》时，利用游戏化教学模式，通过学生之间的配合，对该课文的情景进行以游戏化的方式展现出来，不仅能让参与游戏的学生理解课文内容，也能够让观看游戏的学生在学习课文时得到更好的启示。在进行教学的同时，教师也可以通过对学生进行播放课文视频的方式，让学生更加深刻的学习，这样不仅仅能够丰富学生的课上内容，也可以更好地提升学生的听课效率。

2.2课下开展游戏，增进师生关系

小学低年级语文教学通过游戏化的教学模式，能够更好地使学生提升课堂效率和更好的学习，但是利用课上时间开展游戏，利用游戏的方式进行教学，还是远远不够的，要结合课下时间，在可下开展学习性游戏，通过游戏的方式增进师生之间的关系并将学生的游戏化思维转变为边学变玩的思维，利用游戏的方式学到知识。在课下开展游戏，在教育层面，能够更好的让学生在游戏中成长，也能够让学生在游戏中懂得如何利用游戏进行学习，教师在组织学生进行游戏的同时，也能够更加清楚地了解每位学生的性格特点和兴趣，通过游戏的方式，使教师能够清楚学生的需求，这样才能在课堂上更好地利用游戏化教学模式对学生进行精确教学。

例如，在进行小学二年级下册第二课找春天一文时，教师可以充分的利用课下时间，通过开展游戏的方式，让学生在课下进行植物图片等内容的收集，让学生自主理解什么是春天和春天的象征是什么。这样不仅仅利用了学生的课下时间，还能够让学生在游戏中学习，在游戏中理解识内容，提升阅历。在游戏教学模式中得到更好的成长。

结束语

现代小学低年级教学，由于学生的个性特点和对世界充满好奇 使学生并不能全身心的投入到学习的世界，因此，在小学低年级语文教学中，利用游戏化教学模式对学生进行教学，可以更好，让学生在游戏中获得知识。也能够让学生在进行游戏的同时更加快乐的成长。小学低年级教学采用游戏化教学模式，能够让学生在学习的过程中知道如何进行更好的提升，也会通过游戏化教学模式，让学生知道课文知识，在现实中的应用。

参考文献

[1]樊皓月.探究低年级小学语文教学有效性教学的策略[J].小学生（下旬刊），2021（06）：55.

[2]朱勤. 小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].广西师范学院，2017.