邱红梅
摘要：古诗是中华文化的精髓，在小学语文教学过程中也经常能够看到古诗的身影。但是在古诗词教学过程中，因为教学方法的采用不当，让古诗学习失去原有的意义，达到向学生宣扬中华传统文化的目的。信息技术的使用能够支持课堂教学，调动课堂氛围，提高学习效率。因此，教师在课堂教学过程中，应该利用信息技术完成古诗词的情景再现，助力古诗词的合作探究，重视对古诗词的学习反馈，关注对学生的审美能力培养。
关键词：信息技术;小学语文;古诗教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学过程中，所学习到的素材分为不同的模块，其中古诗词就占据相当一部分比重。古诗词是中国文化的精髓，简短的几个字能够表达出丰富的内容。但是，在古诗词教学过程中，教学效率一直是影响学生学习效果的重要元素。突破传统的古诗词教学模式，更新课堂教学元素，让课堂变得更加高效，是教师们所需要重点思考的内容。信息技术正是在新的时代背景下应运而生的新的教学工具。充分利用信息技术教学，可以让学生在课堂学习时更加高效，更能够体会古诗词的魅力。
一、实现古诗词导入，激发学生学习兴趣
诗词极具特点，在学习过程中，学生们如果无法认识到古诗词所具有的魅力，就会存在一定的畏惧心理，甚至有些学生会觉得古诗词晦涩难懂，不愿意去接触。学生们的兴趣将影响到学生们的学习效果。信息技术就可以让古诗词的特点充分的在学生们展示出来，让学生们对古诗词的学习可以充满期待。因此，教师在教学时可以充分利用信息技术，在课前引入阶段，活化课堂，调动课堂氛围，让学生们的学习可以更加灵活，让学生们的探究欲望得以增强。
例如，在学习《登鹳雀楼》这一首古诗时，教师可以首先为学生提供一段微课视频，微课视频是对古诗词内容的朗诵和对古诗词背景的介绍。在短短的十几分钟的时间内就完成了对古诗内容的简单介绍。而在实际探究过程中则是让学生们根据诗人所处的社会背景完成对古诗内容的分析，这样学生们在分析时会更加的简单。而在微课视频结束以后，教师就可以通过提问问题的方式，让学生们能够对微课内容进行分析和探究。为了能够让学生们更感兴趣，微课视频可以用更加生动形象的方式，如利用动漫人物形象或者是学生们熟悉的视频片段进行引入，让学生们能够结合自己的现有经验，联想到所学习到的诗词内容，顺利展开接下来的学习。
二、助力合作探究，引导学生深度剖析古诗内容
在小学阶段，因为学生们也是刚刚接触古诗词学习。即使之前已经了解的古诗词，也仅仅是停留在了背诵的层面。合作探究就能够让学生们对古诗词的学习达到相应的目标。因此，教師在教学时应该充分利用信息技术手段，让学生们通过合作顺利达到对古诗词的学习目标。
例如，在学习《山行》这一首古诗时，很多学生在之前已经背诵过这一古诗词，当学生们对古诗已经反复的背诵和记忆以后，对古诗词的内容就多少有了自己的感悟。这时候教师就可以让学生们以小组合作探究的方式完成对古诗词的学习。而此次信息技术的引入就是对资源的搜集和使用。教师可以让学生们在信息技术平台上去搜索一些资源，网络上对于古诗词的释义，对每一个字词的分析，对古诗词背景的介绍。这些在合作探究的过程中就可以成为学生分析的基础。因为学生的自主探究经常会存在瓶颈，网络资源就可以为他们打开新的思路，让探究可以顺利进行下去，避免学生的耗费大量课堂时间却无法达成学习目标的情况。
三、借助线上平台，完成古诗词学习效果检测
传统的纸笔考试或者是课堂提问都不能够调动学生们的积极性，甚至会给学生们增加学习的压力。教师在对学生们的学习成果进行汇总时也存在一些难度。因此，教师在教学时应该充分利用信息技术实现对学生的学习效果的分析和汇总，为学生们提供多样化的学习课堂，实现对知识的查漏补缺。
例如，在学习《饮湖上初晴后雨》这一古诗词时，教师在教授基础的知识点以后，可以利用信息技术平台让学生们完成一部分测试题，主要针对基础知识。如这节课的生字生词的拼写和书写，古诗词的默写、重点字词的翻译等。在学生们完成这些基础知识检测以后，平台就可以快速对学生的学习情况进行汇总。这样就可以仅仅花费5～10分钟的时间就完成对学生的学习效果的考核，教师能够及时的给予学生反馈，在课堂上就能够完成对知识点的夯实。同时，在检测时也可以实现多样化的检测模式，如可以通过动画的形式，让学生们根据某一古诗词的画面，将其对应的古诗默写下来，或者是让学生们根据古诗的内容绘制出这个古诗所描绘的画面。这样一来就能够通过多样化的模式让学生们完成检测，学生在完成习题时更有新鲜感，更加主动积极。
四、借助多媒体完成，对学生审美能力培养
通过鉴赏能够让学生们对古诗词的内容有更加深刻的理解，也能够让学生们在学习的过程中掌握古诗词的创作特点，实现中华文化的传承。因此，教师在教学过程中应该积极利用信息技术手段，让学生们在课堂可以充分实现互动，完成对古诗词的赏析，从而在不断的鉴赏过程提升学生的审美能力。
例如，在学习《题西林壁》这一古诗时，教师可以让学生们根据古诗的内容进行赏析，重点分析在古诗词中每一个词的运用，表达独特的地方。在学生赏析以后，教师可以选择个别学生在课堂上进行表达，但是这样不能够保证每一个学生都参与到课堂。这时候教师就可以引导学生在学生端完成自己赏析内容的提交，让所有的内容都可以被其他学生看到。线上平台可以根据关键字对学生的回答进行打分，或者教师人工审阅以后给学生的相应的分数，并给学生们在鉴赏过程中存在的问题提出建议，实现学生能力的针对性提升。因此，教师就可以借助多媒体平台，让学生们观看这首诗所提供的画面，学生们能够身临其境，在具体的情景中体会到古诗词描绘的奇妙之处。
总之，古诗词教学过程中教师应该重视信息技术的使用，让古诗词的内容更加便于理解，让学生们的交流互动更加频繁高效，让小学语文课堂更有生机和活力。信息技术的使用对课堂效率的提升有重大的意义，教师应该充分重视信息技术与各个教学环节的融合，以充分发挥信息技术的作用。
参考文献
[1]梁立波.浅谈在小学语文教学中如何提高学生的课前预习效率[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：131.
[2]瓦卓玛才郎.课前预习在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2018（24）：107.
[3]杨朋.课前预习在小学语文教学中的作用分析[J].新校园（中旬），2018（08）：30.
猜你喜欢古诗教学信息技术小学语文
