郭海莲
摘要：文明礼貌是在学习与生活中需要具备的基本行为准则，需要从小做起。对于初步进入集体生活的幼儿来说，培养孩子文明礼貌的行为习惯是当前幼儿园教学基本任务之一，需要全面贯穿于整个日常生活教育中。当然要想实现培养孩子文明礼貌的习惯仅靠幼儿园是不够的，家庭是幼儿最为主要且呆的时间最久的场所，家庭教育所起到的影响不可忽视，当前由于缺少家庭教育的支持，文明礼貌养成教育呈现事半功倍的效果，尤其是针对农村或者山区来说，幼儿园与家庭存在严重的脱节情况，对于礼貌养成习惯来说起着一定的限制作用。幼儿阶段的儿童在3-6岁之间，是培养学生养成教育的最佳时期，本文以山区彝族为例，针对如何进行文明礼貌养成教育进行了深入地分析。
关键词：幼儿园;文明礼貌;养成教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
山区彝族农村地区经济发展水平落后，人口居住分散、家长文化水平不高，同时由于学前教育不属于义务教育的导向在一定程度上弱化了幼儿园学前教育的展开，当地出现了民办园办不起来，公办园又不极度匮乏的状态。在具体教学时，更加重视幼儿的知识目标，文明礼貌的养成存在忽视的情况。与当前国际化进程的发展，社会对人们文明礼貌行为的要求不符，基于这种情况下，以下对幼儿文明礼貌养成教育的具体教学策略进行分析，如上所示：
一、转变教学理念，全方位展开文明礼貌养成教育
随着学前教育发展纲要的提出，作为山区彝族幼儿园教师，自己首先要需要转变教学理念，在关注幼儿知识掌握的同时，还需要重视学生道德的发展、文明礼貌的培养等，促进幼儿全面健康的成长。当孩子进入幼儿园就意味着集体生活与学习开始了，在一日活动中离不开交流与互动，由此可见在生活的各个环节都离不开养成教育，这就要求教师抓住教育的契机，将文明礼貌习惯养成全面贯究于整个环节中。
1.注重养成教育的连续性和系列化。
3-6岁幼儿可塑性较强，可以及时地进行培养与纠正，为文明礼貌行为养成制定计划，做到系列化，为了保证这些常规更具民主性与可行性，可以让幼儿参与进来，共同讨论并制定，幼儿的积极性会更高。首先，常规主要针对孩子的一日生活与学习，包括在园的衣、食、住、行、与人交往等;学习的坐姿、学习、整理习惯等。其次，制定文明礼貌行为习惯系列教育，包括集体教育;爱心教育;好儿童教育;爱党教育等，为了保障这些教育的有效性，可以结合具体传统节日出发，例如在“三·八”妇女节时，利用儿歌《我的好妈妈》、美术课制作送给妈妈的礼物等活动，引导学生关心与爱妈妈;在“七一”时渗透爱国理念等。这些养成教育活动的展开在时间与内容安排上具有系列化特点，整个教育更具针对性与有效性。
2.丰富教育形式，明确是非对错观念
受传统教育的影响，很多家长与教师表示孩子年龄还小，对于他们的要求没必要过于“苛求”，开心就好，导致现在很多幼儿缺少是非对错观念。但是值得注意的是這些非正常观念的教育，需要尽早的干预，尤其是幼儿性格形成的关键期，是效果最好的阶段，可以让幼儿在成长过程中少走一些弯路。因此教师可以将教育观念融入到不同的教学形式与教学内容中，例如：讲故事是当前最为常用且有效的一种方式，搜集一些有关正确的行为与是非观念的小故事讲给幼儿听，让幼儿在听故事的同时，影响学生的观念与行为。例如想培养幼儿文明行为时，就可以利用多媒体展示绘本，然后结合图片讲故事，让幼儿理解为什么饭前便后要洗手，为什么要讲卫生，懂礼貌等;讲《小鸡和小鸭》故事后，引导孩子友好相处，互帮互助的意识。
3.充分利用游戏，养成文明礼貌的习惯
游戏一直是幼儿最为喜爱的活动，符合现阶段幼儿的特性，幼儿教师需要将游戏活动作为主导，利用游戏教育形式展开教育教学活动。教师利用游戏引导幼儿进行角色，帮助幼儿体验与理解教育内涵，促进学生良好习惯的养成。例如：在进行文明礼貌养成教育时，教师利用《孔融让梨》故事来帮助幼儿理解礼让、关爱的意识后，再组织“发苹果”游戏，让幼儿亲自参与苹果发放过程，感知内在心理变化过程，促进理解。再如：在学习自己的事情自己做后，教师组织“穿鞋”、“叠衣”小竞赛，很多孩子都能自主进行，在同组伙伴遇到问题时，还能主动帮助，在事后孩子会说谢谢与没关系等，孩子们都有了一定的进步。
二、重视家庭教育，形成家园共育合力
彝族农村地区大多地处高寒山区，自然条件恶劣，经济条件落后，当地的彝族群众文化水平普遍不高，父母对孩子的教育不足，只关注孩子的温饱与知识，能上幼儿园就已经不错了，导致幼儿文明礼貌这一方面的家庭教育缺失。便是要想实现幼儿的文明礼貌教育离不开家庭，家庭是幼儿生活与学习的另一主要场所，其教育内容与影响更为明显，相较于幼儿园教育来说，家庭教育更为重要。因此作为幼儿园教育，需要组织家长转变观念，从自己做起，注意己的言行，明白家长讲文明礼貌，遵守社会公德，孩子也会耳濡目染。其次，作为教师要为家园共育做出努力，定期的组织家长会、讲座等，将幼儿教育理念进行宣传，为家庭教育的展开提供帮助。定期与家长进行及时联系与沟通，形成教育合力，更具针对性与有效性。因此教育充分利用家园共育，实现幼儿文明礼貌养成教育，达到1+1>2的效果。
三、总结
此外，幼儿教师还要意识到文明礼貌养成教育是一个长期的过程，需要不断地引导与涘，在循序渐进中实现。作为教育工作者，需要花费更多的时间与精力投入地探究与实践中，找到有效的教学方法与策略，以期实现良好的教育效果。
参考文献
[1]丁小玲.优化家园共育，促进小班幼儿文明礼貌养成[J].文理导航（中旬），2020（11）：89+91.
[2]焦胜银.幼儿文明行为习惯教育策略研究[J].基础教育论坛，2020（13）：63-64.
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