张方雨
摘要：在国家新课程改革不断进入深水区，小学科学教学逐渐变得繁重，为此，教师在小学科学教学方法上一直改进，希望能有更好的效果，努力让学生有更高的学习成绩。都知道，小学科学相比于其他学科是一门逻辑性较高的科目，如果教学方法和学生吸收知识不够，就会导致知识断层的现象，既听不懂也不想学，越听不懂越不想学。这就需要广大小学科学教师在课堂教学过程中多转变教育教学方式方法理念，积极利用生活情境法进行教学，激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂上的主观能动性，促使学生更好地理解和学习小学科学。本文就生活情境法在小学科学教学中的应用进行论述。
关键词：小学科学;生活化教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是学生漫长学习生涯的初始阶段，也是学生养成良好学习习惯的基础。在小学科学教学中运用情境教学法可以使学生更快地进入课堂状态，同时也有助于教师有的放矢地进行教学。此外，知识来源于生活，也会应用于生活，利用情境教学法可以更好地将知识与实际生活相结合，更接地气。
一、导入要生活化
教育成效受导入影响大，小学科学教育采取生活化导入，一般会获得良好激趣成效。一堂课在刚开始时候，学生可能还沉浸在课间活动中，如果导入不能引起关注，科学教学效果将会比较差。生活化话题和内容，可拉近教学与学生距离，使其精力集中到课堂，并能够参与进去。这种情况下，学生科学学习更具有能动性，也导入中积极发言和互动，处于最佳状态。在导入铺垫之下，学生最终会更好投入到新课学习中，具有求知欲，自我驱动下高质量完成科学学习。
以天气部分为例，在导入环节中提出生活化问题，比如今天天气怎么样？针对这个问题，学生会积极谈论，但通常毫无章法。教师可进行引导，要求学生从云、温度、风等方面，说说天气情况。不但能达到比较好的吸引效果，使其对这节科学课具有兴趣，积极加入到天气描述之中，還能为后面天气现象分类和掌握天气符合等奠定基础，促进科学教育质量的提升。
二、创设生活情境
小学科学教育要强化兴趣，就要让学生明确科学对生活影响，从而增强其科学探究内在动力。科学教育中有目的创设生活情境，探寻生活中科学奥秘，不仅会使学生想要了解，具有浓厚兴趣，还能将抽象的科学生动化。科学知识通过生活具象化呈现，学生就能高效认知，同时也能掌握科学本质。另外，科学教育中生活化情境构建，学生主体参与意识会增强，结合已有生活经验，将更好积累科学知识和解决科学问题。其间感受到科学探究所带来快乐，将拥有持续动力，科学探索能力会不断加强。轻松科学探究氛围有助于思维发展，也就能使其更具有创造力。科学教育打造生活情境，一方面要契合教学内容，另外一方面还要尽量贴合小学生年龄段和生活经历，最后则是能促使学生参与，助力课程教学目标达成。
科学教育中生活情境创设，可借助于视频、动画等，将生活中科学现象引入到课堂之中。声色影光吸引和驱动下，学生会融入，进入到最佳状态，主动去观看和探究，从而掌握相关内容。以食物链部分为例，教学前可搜集植物样本，最好是校园之中，或者是学生经常能够接触到的。也可将教材插图放大，利用多媒体展示出来，有蔷薇、小草、瓢虫、蚯蚓等。通过图片将其带入到具体情境之中，这个时候引导学生思考，区域内为什么会同时出现这些动植物，相互之间有怎样关系？学生在生活化情境辅助下，将进行思考和交流，在探究中明确图片中动植物能量交换的关系，并在接下来的教学中更好认识食物链和食物网。又比如在热量传递教学中，可引入生活化情境，在夏天街边用箱子卖冰棒的商贩，经常会在上面盖棉被的情境。以生活情境为契机，使学生明确这样做是为了阻隔外面热量传到箱子中，可起到防止冰棒融化的作用。
三、科学实验要生活化
科学离不开实验，做好实验素养和能力培养，也是小学科学教育主要目标。科学教育中实验生活化，除了可激趣外，还能促进动手积极性和能力提升，使其具有在身边事物中探究科学的自觉性和能力
以种子发芽为例，将机会留给学生，使其说说种子发芽需要哪些条件，然后自主进行实验验证。学生自己准备实验所需要的东西，然后制定计划，通过生活化实验探究影响种子发芽的条件，同时掌握控制相关条件的方法。生活化实验任务布置，学生动手操作能力会提高，也会养成观察与记录良好习惯，在动手操作中进行科学认知，并能确保科学实验能力和相关素养提升。
四、课外作业生活化
科学与生活联系紧密，故而科学教育不能一味集中在课堂，应布置一些课外探究作业，使学生了解和认识生活中科学。有助于增强科学教学延展性，还能强化学生在生活中进行科学探究的意识，也能使其从过程中体会到乐趣，领略科学魅力，具有持久连贯科学学习动力。
比如牵扯到重心相关的，可布置课外作业，让学生利用身边的材料，自主制作不倒翁，然后进行探究，明确相关科学知识，并起到培养动手能力目的。又比如学习浮与沉相关内容，布置课外科学实验作业，使学生自主操作。
综上所述，小学科学课堂教学运用生活情境法是非常重要并且切实可行的。这需要教师久久为功，培养学生的学习思路和探索能力的提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。
参考文献
[1]李海军.关于小学科学课堂趣味实验教学策略的分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：11-12.
[2]刘海生，史亚楠.浅析生活教育理念指导下的小学科学教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：155-156.
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