许安国
摘要：人们的生活水平在经济的发展下有了较大的提升，生产生活污染也越来越严重，环境保护显得格外重要，所以社会越来越重视环境保护。高中地理学科的内容和环境保护有较大的联系，因此高中学生的环境保护意识可以通过高中地理学科的培养来灌输，而学生在地理学科中环境保护意识的培养主要通过教师教学实现。基于此，本文先简单的概括来在高中地理学科中渗透环境保护意识的意义，接着再对高中地理学科中渗透环境保护意识的策略进行分析，期许能够促进在高中地理学科向学生灌输环境保护意识有效性的提升。
关键词：高中地理;课堂教学;环境教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中地理学科的大多数内容都和学生们的生活相关，其中也携带来大量关乎环境保护的知识，比如自然灾害、地理环境等，那么就可以在教学地理知识的同时，向学生灌输环境保护的意识，然而很多高中地理教师为了加快教学进度，忽略了环境保护意识的传输。相对于初中地理学科知识而言，高中阶段的地理知识内容更加具有学习的难度，并且趣味性不强，地理被称之为文科中的理科，可见学生学习起来有较大的难度。那么如何通过高中地理课堂渗透环境保护意识也具有较大的难度，
一、在高中地理课堂教学中渗透环境保护意识的必要性
全球一体化趋势越来越明显，，生产生活方式越来越多样，产生了越来越多的污染，全球环境污染越来越严重，地球生态环境遭受了很大程度的损坏，全球变暖、空气雾霾、海洋污染等问题愈加明显，若人类还不采取有效的措施来保护环境，那么地球很有可能出现不堪重负的问题，地球的末日并非危言耸听。从相关数据信息得出，地球的冰山融合现象越来越严重，提升了海平面。很多生物种类都在面临灭绝的风险，若这种状态持续过久，地球上的生物种类将会越来越少，人类的生态环境也会遭到严重的破坏，因此当前保护生态环境应该被整个社会所重视，包括高中教育更应该承担保护环境的重任。学生是国家未来发展的希望，其自身素养和意识直接影响了社会的发展，肩负着保护环境的权利和义务，地理学科和环境保护有较大的联系，尤其在高中地理学科中，包含了大量环境破坏的相关信息，就环境破坏的知识渗透环境保护意识是势在必行的，在高中地理课堂上向学生渗透环境保护的意识，不仅能够加强学生对地理知识的理解掌握，还可以促进学生综合素质的发展，进而有利于提高学生的地理核心素养，具有较大意义。
二、在高中地理课堂教学中渗透环境保护意识的策略
（一）结合生活实际展开教学
实践是知识的源头，只有将具有较高抽象性的地理知识和实践联系起来，才能够让学生在较短的时间内更好的掌握地理知识，环境保护意识的有效渗透也同样如此，通过将环境保护的内容和学生生活联系起来，让学生能够深入的了解环境破坏和环境污染的危害性，这样才能够有效提升高中学生环境保护的意识。尽管高中学生的学龄已有多年，也有十多年的生活经历，不过学生大部分的时间是在学校学习理论知识，严重的缺乏生活经验，若学生的实践经验不足，那么学生对环境保护的相关知识仅仅停留在表面，无法深入的去探讨环境保护的相关知识，只有在学生了解到地理知识在生活中具体运用之后，能够更好的分析和解读地理知识的原理。在教学《常见自然灾害的成因与避防》这单元时，教师可以利用多媒体教学设备来展现自然灾害，如通过视频和音频的方式来呈现山洪、地震等灾害的危害性，待学生对自然灾害感兴趣之后，再逐一的向学生讲授这些灾害的成因。同时也可结合学校相关要求演习防地震等活动，进而让学生产生居安思危的意识，束缚学生的破坏环境的行为，增强学生的环境保护意识和自我保护意识。
（二）提高教师的环境保护意识
行动相对于说教而言更具有说服力，对于高中学生而言，自身很多行为都会受到教师行为的影响，教师在平时生活工作中一定要规范好自己的一言一行，为学生的学习和行为起到一个表率作用，所以高中地理教师必须提高自身的环境保护意识，在课堂上教学的过程中才更有自信去渗透环境保护意识。那么教师在平时就要下意识的约束自己的行为，在工作之余积极学习环境破坏和环境保护的相关讯息，这些讯息可以作为教师课堂内容丰富的要素，并且健全学生关于环境保护的意识系统，同时也可以帮助学生更全面的认识环境破坏的影响，以及环境保护的重要性。在教学全球气候变化时，教师在讲解全球气候变化成因、危害及防治措施之后，可以向学生引入自身在生活中的行为规范，如低碳出行，主动捡垃圾并分类放置垃圾桶等行為，以身践行的教育才具有更好的教学效果，学生在环境方面上才具有更强的积极性和主动性。
（三）设计地理课外活动
学生的综合素质发展才能够让学生更好的适应社会发展需求，所以任何一个学科的教学都应该严格的按照新课标要求来进行，其中地理学科中的环境保护知识和学生环境保护行为相关，而环境保护行为具有重要意义，为了能够让学生的环境保护意识得到提升，高中地理教师可以组织全班学生参与课外活动实践，在增强高中地理学科趣味性的同时，还可以提高高中地理课堂的实践意义。比如在教学《地球上的水》这部分内容的时候，教师可以组织保护水资源的课外活动，将学生分成若干个小组，并在每个小组中安排一个小组长，带领每个小组成员在校内发现浪费水资源的行为和现象，比如没有关紧的水龙头、水龙头有问题、没有及时关闭水龙头等现象和行为，教师要求学生发现这些问题的时候，引导学生关紧水龙头，上报学校后勤部门更换水龙头，劝导没有及时关闭水龙头的人及时关闭等，在实践中教授学生如何保护环境。通过地理课外活动的设计，让学生在生活中能够灵活的运用知识，并且不仅可以增强学生环境保护的意识，还可以提高学生运用知识的能力，有利于学生综合素质的提升和发展。
三、结束语
当前在工业高速发展的背后，伴随着的是生态环境被破坏的形势，在教育中渗透环境保护意识具有较强的实践意义，而高中地理学科内容里有大量的环境保护相关知识，因此在高中地理课堂上可以向学生渗透环境保护的意识。首先教师可以联系生活实际来教学，让学生知道环境污染的破坏力，并且了解环境破坏就在我们身边;其次提升自身环境保护的意识，在生活中规范自身行为，起到表率的作用;最后教师应该设计课外活动，让学生将环境保护的意识运用到实践中，进一步的提升学生环境保护的意识。
参考文献
[1] 刘敏.论如何在高中地理教学中渗透环境教育[J].读书文摘，2017，23（62）：102-103.
[2] 赖兴贵.高中地理教学中渗透环境教育研究[J].科学咨询 （教育科研 ），2017，36（16）：28-28.
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