贾云旭
摘要： 《初中语文新课程标准》指出：语文课程要激发和培育学生的学习热情。然而，今天的农村学生却对语文学习缺乏兴趣。为此，我觉得应该利用有效地评价激励手段去激发农村学生的学习兴趣。具体做法是：一、营造正面激励导向环境，给学生搭建一个愉悦、享受、竞争的舞台;二、以学本课堂为舞台，在激励和互评中提升学习兴趣;三、以小组评价驱动学生共进退，积极探究。我们只有做到了用积极评价带给学生快乐，学生的学习兴趣才会生发出来，我们的教学目标才能达成。
关键词：舞台;评价;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
《初中语文新课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。但在农村中，大部分学生的家庭因为生活变好了，同时，手机又拴住了学生的大脑，他们的兴趣不在学习上了。看到这样的状况，让我十分着急。为此，我思考了很久，尝试了多种方法后，发现利用有效地评价激励手段去激发农村学生的学习兴趣是最佳的手段。
一、营造正面激励导向环境，给学生搭建一个愉悦、享受、竞争的舞台
俗话说，“时势造英雄”。我们若想要学生都能拿起书来有兴趣学下去，那就必须给他们创造一个激励学习的环境氛围。那么，什么样的环境才能让学生愿意学习，有兴趣完成语文学习呢？尤其是面对今天这些兴趣不在学习上的农村地区学生！我认为，一个有激励作用，导向正确，能给学生以成功体验的，在评价中感受到快乐的舞台，才是他们心中向往的，理想的学习环境。在这样的环境里，我们才能调动起学生的学习欲望，才能实现《课标》的要求。为此，我们的课堂要达到以下要求：
1.充满情趣，使学生热情高涨地学习语文。兴趣是入门的先导，热情是不竭的動力。语文课不能上成数学课的枯燥数字模式，必须是文化的欣赏盛宴。
语文课堂，必须每一个环节都要体现教师的智慧。语文是语言学习的课堂，不是政治理论。我们必须把单调的文字变成灵动的乐章，从而把学生带入愉悦的欣赏殿堂。这样，农村初中生才有兴趣加入语文学习的行列。因为他们感受到了乐趣。
2.贯穿竞争，使学生带着争强好胜之心去学习语文。争强好胜，是少年学生的天性，我们若能充分利用这一点，语文课堂必将充满活力。那么，怎样才能使学生充满争胜之心呢？首先，必须遵循三条基本原则：即确保“学生无责”原则，从多角度评价学生;坚持民主平等原则，多与学生商量沟通;尊重学生人格原则，不伤害学生自尊。其次是提倡教师采用激励性的课堂用语，如盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”;促其成功：“你想得真好！为大家开了一个好头”;帮其成功：“你的想法真好，能把想法说得更清楚一些吗？”
3.尽情赞赏，使学生轻松愉悦地学习语文。赞赏能使人快活，赞赏能使人心智开启，赞赏能使人灵感涌动。因此，课堂上就要相信学生，尊重学生，理解学生，善待学生;就要细心捕捉他们身上的闪光点;就要包容学生的错误，在包容中为学生指明前进的方向。作为教师，我们永远也不要对学生说“你不行。”因为说学生“不行”，就是在打击学生的积极性，还会让学生仇视课堂，仇视老师。
二、以学本课堂为舞台，在激励和互评中提升学习兴趣
学本课堂是一个重视建设共同探究、共同学习氛围的课堂。这样的课堂上，学生是实实在在的课堂学习活动的有效参与者、主宰者。教师不是主讲者，而是和学生一样的讨论者。这样的一个学习型课堂，就使得学生的内心不再抗拒学习。因为，他们是整个学习过程的主导者，学习中若他们不能很好地表现自己，他们在自己学习伙伴眼中的形象会受到影响，这是他们小小的自尊心所不容许的。为此，我们要做到以下两点：
1.培养学生主动探究性学习个性。任何探究性活动，都要受到个性的极大制约，受到已有定性思维的限制，因此需要对已有的观念、方法、理论进行突破。故此，在教学活动中要培养学生的拼搏、进取、创新、顽强、坚韧、自信等个性心理品质。
2.要给学生一个可以公平竞争的舞台。
具体来说，就是在学本课堂上，我们要给学生一个绝对公平而又充满竞争的舞台环境。这个舞台里，没有对错，只有探究，表现，评价。我们就是要通过这三点来激发学生的争强好胜之心，让学生们内心深处的争胜之念无限放大，放大到可以在课堂上大放异彩。例如，在学习《叶圣陶先生二三事》一课时，我设计了一个任务——请你针对本文的内容或者写法提出一个问题。学生们就提出了“叶圣陶先生，人，往矣”，这句话里“人”的后面为什么要用逗号？的问题。此时，我及时激励点火“能做出合理解答的同学每次加2分，可用于奖品兑换或计入期末成绩”。这个导火索直接引发了学生的表现欲望，同时彻底点燃了学生的学习兴趣。
三、以小组评价驱动学生共进退，积极展示
集体的力量是强大的。俗话说一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。一个学生的毅力是不够强大的，困难多了的时候他就会产生退却的心理。这个时候，一个强劲的团队，适时出现，帮他一把，给他以动力，那么，他就一定能够战胜困难了。尤其农村学生，他们内心单纯，不善表现，害怕的时候很多。所以，小组的学习帮助不可缺少。例如，我校张老师的一节诗词赏析课上，老师要求学生展示积累的边塞诗歌。老师问了两遍，却无人上前展示。第三遍老师及时改变策略要求以小组为单位上黑板展示积累的边塞诗歌，同时，组内同学可以互相帮助，在规定时间内展示越多的组获得的积分奖励就越多，没有展示的组不获得积分，组内个人将获得差评。此时，同学们稍作犹豫就积极上台展示了。老师，面对这种情况，没有批评，反而是及时调整策略，充分发挥了小组的力量，使得活动圆满完成。这充分说明了，学生小组评价的巨大力量。
总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是“乐”，最糟糕的就是学而不乐。我们只要能通过激励评价手段让学生们在学习中感受到快乐，那么，还愁学生缺乏语文学习兴趣吗？
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