初中物理教学中问题情境创设与案例分析

刘兵

摘要：初中物理是学生们第一次与物理打交道。其中有一些一些知识非常复杂，但非常实用。新课改的推行，让一部分学生感受到了物理学习的难度，因此，在新课改过程中，要重视学生。激发学生的参与意识，创新能力，具体运用能力。所以，在物理教学中，教师要给学生创设问题情境，并进行案例分析。通过这种方法，学生们能够真正地学会利用已有的知识来探索未知的理论。所以，这篇文章中，详细介绍一些物理上的问题情境和应用案例分析，并给相关的教育工作者提供了参考。

关键词：初中物理;情境创设;问题及策略;个案分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

思考和分析问题的情形是教育过程中很常见的两种教育方式。尤其在初中物理教学过程中，通过这种方式，学生能够更有效地理解和运用相关知识，并在教学过程中掌握相关技能。为此，在具体的初中物理教育过程中，采用案例分析法，结合实际情况，创设有效的问题情境，使学生的学习效果得到全面提高，减轻了教师的教育压力，使教学模式更加高效。

1.问题情境创设的概述

所谓问题情境的创设，一般是指结合实际情况，对教育模式核心内容进行有效的调查，以保证问题的生成与问题解决的有机结合。在新的教学模式下，创设问题情境的根本目的在发现问题、解决问题的过程中，让学生有更真实的体验。为制造问题情境，教可以基于诱因、可信性、层次等基本原则创设问题。通过实施这些原则，才能保证创设出更重要、影响更大的问题[1]。

2.应用程序问题情境生成模式在初中物理教学中的重要作用

在初中物理教学环节中，通过有效地结合实际情况和问题状况制作教学模式，能充分提高学生学习兴趣，使学生在学习过程中更有效地掌握学习内容。相对的抽象，是难以理解的。物理知识的具体化，能够使学生更深刻的理解，记忆更清晰。并通过创设问题情境，更有效地理解相关的学习内容，扩大学生的思维，充分激发学生的学习兴趣和自主探究精神。极大地提高了初中物理教师的教学效率，减轻了教学压力和负担。

3.初中物理问题的案例分析

3.1对现实生活中存在的物理问题和个案进行分析

创设问题情境时，教师要结合学生的具体情况和物理教育的内容，给予学生假说和想象，具体分析抽象理论，创造出符合学生接受水平的条件，使学生能后继续学习的情景问题。探究性的学习和讨论能提高学生的学习热情，创造轻松、和谐的气氛。举例来说，教师可以问问题，比如，当学生学习声音和媒介理论，可以提问：水滴在不同时间有多大变化？塑胶面盆和玻璃上滴水珠有何不同？在复习问题之后，让学生带着已有的知识，进行综合生活体验与思考，理解声音与各种媒介的关系。创设一种教学方法，能更好地探索和理解学生的物理知识，学习学生的知识，提高教学效率，具有很大的实用价值。

3.2连接物理实验，创造物理问题和案例分析

通过物理实验教学，教师可以给学生创造一个直观地体验。此外，要让学生多方面的理解问题，充分发挥主观能动性是很简单的。在实验情况下，只要能激发学生的思维能力，促进学生的思考和探索，就能让学生积极创想。比如，教师在进行电路模拟实验时，可以对学生提出问题。主电路为通用电路，并联或串联线路的计程表在哪儿？以此为题，设计家庭电路连结方案，有助于学生了解串联、并联的概念，提高学生的核心素养，正确把握电路的实际学习内容[2]。

3.3把物理现象联系在一起制造物理问题和案例分析

教师使学生在问题情境下，该情境可与具体的物理现象结合起来。许多学生会问一些物理现象。同时也是教师创造物理现象问题的原因所在。结合物理现象进行个案分析，可以获得物理知识。通过对生活和现实的深入了解，提高了学生的理解能力，增强了学生解决问题的能力。比如，在学生阐述这一原理的过程中，教师可以给学生演示这一物理现象。从而，结合这一原理进行更有效的解释和分析，使学生能够理解具体的事物。举例来说，我们可以直观地了解起重机哪一部分采用了原理，以及哪些表面需要用力。老师利用多媒体视频和图像，引导学生进入问题情境，直观地确认建筑现场起重机的基本构造，思考杠杆原理，探讨并了解其实际的应用。

3.4“磁场方向”问题情境制作案例分析

具体操作时，教师可将小磁针置于磁场的特定位置，然后用手轻轻移动小磁针。小磁针停止活动后，引导学生进一步观察小磁针的方向。看到这一现象，学生会思考“为什么磁针总是朝一个方向旋转”。对此，教师可采用集体学习的方式，让学生相互交流、探讨。经过多次小组讨论与交流，学生能有效地得出相应的结论。小磁针指向的方向是磁场的方向。这一创设问题情境的典型模式，在初中物理教学中起到了重要作用。通过该模型的应用，使学生能够更加全面、详细地掌握物理知识，有效地整合和学习生活的现实，从而提高学生物理知识运用能力[3]。

结论

综上所述，从以上分析可以充分认识到，在初中物理教学过程中，可以有效地利用问题情境创设教学模式，使实例分析更为科学合理。从而使思考与实践成为可能。极大地提高了学生的物理知识学习能力。在教学过程中应进一步明确课程情境，教师在这一过程中更充当着引导者的角色。要为学生提供实用有效地帮助和指导，掌握问题的适用性，进一步激发学生学习兴趣和自主探索精神，这可以大大提高学习效率和综合能力。

参考文献

[1]李巧莲.初中物理情境创设教学中存在的问题与对策分析[J].科幻畫报，2021（07）：41-42.

[2]刘全. 初中物理教学中问题情境创设与案例分析[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.

[3]李雪华.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].求职导刊，2021（06）：63-64.