郑玲慧
摘要：园本课程时基于幼儿园的实际情况而发展起来的，符合幼儿园实际情况和师资力量。园本课程应充分利用了幼儿园和区域社会的课程资源，充分与现实生活联系，充分重视对幼儿和教师的特殊培养。适度性、灵活性、随机性是园本课程的最基本特点。园本课程的核心，不再是单纯的增、减，而是基于实践的不断优化。
关键词：无边界课程;幼儿;园本课程;发展和研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
无边界学习主张儿童是自己生活世界的主人。应把教育当作一种乐趣，无边界学习强调学习自由，充分尊重儿童的学习主动性，使教师在幼儿的生活世界与幼儿共舞，追求与幼儿充满精神与智慧的活动，共同成长。无边界学习的理念，唤起了教师对园本课程的认知与理解。教师因通过活动让孩子们能够更加了解周围世界。
一、制定教案需要使园本课程更加有趣，孩子们更喜欢
依据课程设置构建的主要内容，结合幼儿园无边界学习的主题，进行分类、调整、扩展。将游戏运用于课程中强调对儿童、游戏、课程的正确认识。所以，要充分挖掘幼儿园的周边资源，从儿童身处的环境入手，选择适合儿童年龄层的内容。比如，利用幼儿园的资源，开发出了《我们身边的树》《各种各样的种子》《房子》《青青菜园》《鞋的秘密》等许多主题活动。此外，利用幼儿园现有的环境资源，如水墙、小农场、图形墙、牛奶箱等，为儿童提供丰富的生活项目活动。使整个班级都参与其中，并在课堂上进行研究[1]。
（一）活动内容应注重生活充实和愉悦
幼儿生活的方方面面都可以成为儿童学习的资源。例如，幼儿书包活动，每天早晨孩子们就会把各色的书包搬到幼儿园。黄色为小班，蓝色为中班，红色为大班。将不同年龄段的幼儿整理好到幼儿园。看看不同颜色的书包，就知道孩子们的年龄了。另外一个例子就是自我约束午餐活动，实行不同年龄的自助餐。
㈡在形式上，活动应注重丰富和多元的生活
以儿童需要为出发点，尽最大努力确保为儿童提供有益的免费活动，满足儿童的希望。让孩子们走进耕地，走进森林，或到土地中寻找宝贝。现阶段，大部分幼儿园中的活动相对单一，需要教师通过对幼儿进行观察，研发出更多风度多彩的游戏，使其贴近幼儿的生活。例如，在感恩节的时候，孩子们学会了与材料的互动，学会了认识各种食物，比如小辣椒、小土豆、萝卜、红薯、南瓜等等，还收获了一些小种子，学会了各种植物可食用部分，学会了感恩大自然，提升了幼儿的责任感，效果非常好[2]。
二、转换视角，让材料最大限度地支持幼儿游戏
玩是幼儿的基本活动，对幼儿的发展具有极大的价值。通过“无边界学习”课程理念的引导，教师需要用幼儿的视角观察思考问题，根据自己班级的情况制作游戏材料清单。基于对多种形式和丰富教材的追求，教师们更加关注儿童的学习方式和学习特性，更加重视教材促进儿童的发展。
为了让孩子们可以完全自主地玩，教师需要进行大胆改革，打破自律游戏和地域游戏的界限，大胆地放手，让孩子们想玩什么游戏，想怎么玩就怎么玩。决定权取决于孩子们。在游戏中，成年人不受主观约束，没有时间、空间的自由，但儿童可以更快乐、自律。此外，为充分发挥幼儿的创造性，充分发挥低年级建构材料的作用，指导幼儿使用低构建材料进行游戏活动，并根据年龄特征，制定适当的低构建材料比例。
三、打破界限，读懂孩子的心智，发现完整的独特儿童
教育与文化的变革是缓慢的。在变化的过程中，教师需要积极学习探索与理解儿童。幼儿的学习不是表现，而是反思和改变。教师需要以专业的方法觀察孩子的行为，判断孩子的行为，如此才能更好地教导他们，并在此基础上提供支持策略[3]。
（一）以教学为指导，开展园本教研活动
继续开展游戏式的教育研究活动，开展小组合作、会议与才艺展示等多种游戏形式的教育研究活动。教学研究必须重视幼儿的游戏，并在游戏过程中积累经验，发现问题再规划解决方案。把日常教学中发现的问题和疑问作为焦点，运用集体智慧的力量进行分析、讨论，找出最好的解决方法，并将之运用到实际教育中，以利于教师教育实践。
（二）拓展活动经验丰富
在儿童成长过程中，他们的活动范围和活动水平都在不断提高，与周围的人和朋友的交流也不断加深。事件信息的水平和可变性对孩子的活动很重要。幼儿园通过集体教育内容的模糊渗透，把一天的活动整合在一起，为幼儿提供自主学习的场所，打破集体教育模式，让孩子们有机会自主学习。根据教学的目标和主题目标的组合，教师在一天的活动中作为观察者和支持者，为儿童的发展提供了一个丰富而有区别的游戏环境[4]。
（三）观察倾听，游戏因观察而精彩
要对幼儿进行适当、有效的教育，观察是其先决条件之一。一个完全独特的孩子，只有打破教育的界限，包括在家庭、社会、幼儿园和日常生活的各个方面之间的一系列人为设立的界限。每星期在家长院展上研读故事，每月在墙上观看故事，幼儿的家长和朋友便可以从更多的角度了解幼儿园教师的专业理念，了解幼儿教育的缘由，更清楚地发现正确的育儿观念。
结论
儿童的学习是不可估量的，我们在游戏中能够重新认识幼儿，看到幼儿具有巨大的潜能，放手让幼儿去玩的时候，正是让幼儿去学习的时候。孩子们在玩游戏，他们在成长，老师也在成长，我们都在以高质量的方式成长。教师这一职业让我们追求适合幼儿、适合幼儿学习的课程，做到“真正”教育幼儿。
参考文献
[1]陈宣伊.借鉴“无边界学习”理念，探寻园课程特色之路[J].学苑教育，2020（20）：20-21.
[2]顾丽娜.解读幼儿游戏行为 发现幼儿真实需要——“无边界学习”理念指引下课程游戏化的开发研究[J].教师，2019（10）：121-122.
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