小学数学学困生的成因及帮扶转化策略

张培

摘要：数学课程标准要求：“学生的数学学习内容必须结合现实，必须是有意义、有价值的”。在数学方面，小学生成绩的两极化更为显著。学习数学过程中，必然会有學习困难学生。所以，在教育过程中，小学数学教师为激发学习困难学生的学习兴趣，迅速采取有效的改革对策，是教师不可回避的责任。

关键词：小学数学;教育;学困生;帮扶转化

中图分类号：G4 文献标识码：A

学校作为培养社会各类人才的机构，必须使每一位学生达到相应的标准。教育家指出：“学校要重视学困生的转学工作，它与学困生的培养有着密切的关系。”素质教育应面向全体学生，使每个学生都能在原有的基础上得到应有的发展。但是，在实际教学中，由于各种原因，学习困难的学生还是会出现。怎样做好学困生转化工作，不仅是教师必须面对的重要课题，也是实施素质教育的需要。以下，结合工作实践谈了自己的一些看法。

一、小学生数学学习不足的原因

1外部客观原因

我国的应试教育制度有着悠久的历史。许多学生上学是为了应付考试。不少学校、教师、家长利用学校的就学率和学生的学习成绩来衡量学校和学生的素质。教学方法单一，教学目标单一;教师在教学中并不在乎课堂的趣味性，学生消极地接受无聊的知识。在这种教育体制下，学生主动学习的欲望是自不必说的，也使学生缺乏个性和学习兴趣。学生无法了解数学的奇幻与乐趣，越来越多的学生在数学方面是非常吃力的。

2数学教师的综合素质也不高。

有一些教师将教育视为赚钱的工具，教育是育人而不是赚钱。教师不负责任，不耐心教育学生。看见有学习障碍的学生更是焦躁不安。有的教师甚至只是为了完成作业而去上课，对教材进行无差别的讲解，不详细讲解学生不理解的问题，导致部分学生的数学成绩恶化。

3学生主观因素

许多数学学习困难的学生，不希望课后复习。在课堂上，学生学习数学的时间限定为40分钟。学生不在乎过程，只注意结论。逃课、课后遗忘、学习效率低下、面对问题不深入思考、缺乏综合分析能力。此外，有些学生过于依赖老师和家长，对数学不了解。依靠老师的指令来重复知识。一些学生完成作业甚至直接照抄，这些都导致学生的数学成绩越来越差。

4学生导致缺乏自信，自卑

对数学学习困难的学生，由于长期不能提高数学成绩，于是对数学没有兴趣，没有自信，有严重的自卑感。害怕向同学和老师请教，害怕犯错。在数学课上，许多学生意志消沉，战胜不了心理恐惧，精神变得脆弱而敏感，结果数学成绩越来越差。

二、学困生的转化策略

1多鼓励学生

俗话说得好：兴趣是最好的老师。学生只有激发学生对数学的兴趣，才能动员学生独立学习。根据我几年的教学实践表明，教师在激发学生数学兴趣方面起着重要作用。数学教师应该多做一些事去照顾有数学学习障碍的学生。例如，在学生回答问题时，要用温和的眼神和简单的手势来温暖学生，激发他们的学习兴趣。要培养学生的逻辑思维，必须加强实践训练。另外，教师要善于发现和赞扬学生的闪光点，鼓励和维护学生的自尊和自信心。

2为帮助学习困难的学生找到他们自己的学习方法

要学好数学，就必须有正确的学习方法。日常教学中，教师可根据每一位学生的学习特点和个性特点，指导他们寻找一系列适合数学学习的方法。老师要对存在的问题进行全面的分析，并教导其改正。此外，在课堂上，要让数学较好的学生分享学习方法和经验，应促进学生之间的交流，使学习困难的学生找到适合自己的数学学习方法。

3与师生建立良好关系

师生关系的和谐与否，直接影响教育质量。要改变学习困难学生的学习态度，最重要的是建立师生良好关系。师生关系良好，有利于提高教学质量。老师要与学生保持平等沟通，关心学习困难学生的学习状况，鼓励有学习困难的学生，让有学习困难的学生感受到老师的关怀，增强学习的信心，激发学生的学习热情。

4创新教育战略

要根据学生的学习情况和数学课程目标，采取多种教学方法。可采用分级教学法调整练习内容。运用情况介绍法，激发学生学习兴趣。运用人文主义的调查方法激发学生积极思考的热情。比如，在小学数学“物体识别”中，教师根据教学内容为学生提供各种形状的方块，使学生能够更好地理解各种形状的物体。因此，老师允许学生单独接触目标，让学生能够把握各种物体的特征。这不但可以激发学生的学习热情，而且可以加深学生对知识的印象，提高他们的实践能力。另外，利用小组合作与分享的方式，让学生掌握正确的学习方法，也能使学生共同进步。通过整理和执行各种数学活动，如“算术竞赛”、“阳光小组”等，把有学习障碍的学生分成一个小组，互相帮助、合作，以此提高学生的学习能力和教育质量。

5加强对学习困难学生意志的培养，保持学习愿望的持续性

（1）以学习为目的，制定教育计划

意志力是人类制定目的、支配行动以达到预定目标的必要条件。通过对学生的调查和研究，我得出了以下结论

学习目标不明确，自我控制能力差是导致学业成绩不理想的主要原因之一。在教育实践中，教师必须结合教育内容，对学习困难学生进行持续教育，控制和抑制他们的思想和行动。同时，结合具体问题，引导学困生对数学知识的学习体验。要让学困生进一步提高学习目标，就要让学生严格要求自己，专心听课，认真思考，养成良好的学习习惯。

（2）引导有学习障碍的学生发挥意志，克服学习障碍

练习是意志生成和发展的源泉，使学生的意志在不断克服困难的过程中得到磨炼。所以，在课堂教学中，教师必须以学生的实际情况和认知特征为焦点，从较浅到较深的阶段性推进学习困难学生的进步，在具体层次上谨慎设计。积极鼓励有学习障碍的学生克服困难，用自己的努力获得成功，为克服困难而奋斗。

结论

小学生心理脆弱比较敏感，教师要以学生数学学习困难为重点，引导学生从学习障碍中解脱出来。通过科学合理的方式，改进现有的教育体系和教学方法，提高学生学习数学的兴趣，通过科学合理的方式把学习困难的学生变成优秀学生。

参考文献

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