如何在小学数学教学中培养学生核心素养

鲁艳玲

摘要：随着新课程标准的实施与落实，我国教育管理工作的方法也在不断的创新和完善，这给教师群体带来机遇的同时也带来了较大的挑战。教师必须要明确自身的使命职责，明确数学学科的教学目标和人才培养的方向，在此基础之上通过学习提升能力，通过实践总结方法，将培养学生核心素养作为重要的教学目标之一，通过教学方式的改革来实现这一教学目标，推动学生全面发展。基于此，本文以解决问题为例，针对如何在小学数学教学中培养学生核心素养进行分析。

关键词：小学数学教学;核心素养;培养研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学阶段是义务教育的初始阶段，也是学生成长过程中重要的启蒙时期，为了在这一关键时期为学生今后的发展奠定坚实的基础，教师需要让自身的教学观念和教学方式作出改变，在教学中给学生提供正确的指导。教师要提高自身的思想觉悟，认识到培养学生核心素养的重要意义，并且从具体学情出发，从现状中分析问题，针对原因寻找解决对策，优化教学方法。在数学解决问题板块的教学中，教师最主要的目标是让学生能够扎实掌握数学基础知识点，并且能够将这些知识进行整合，灵活应用于实际问题中。

一、强化学生对问题的理解，准确理解题意

解决问题的教学教师要先从培养学生的阅读理解能力入手，学生必须要能够保证审题质量，在准确理解题意的前提下去展开思考，才能够切实保证学生的解题效率。教师要培养学生提炼、加工、筛选、整合信息的能力，让学生能够过滤掉题目中的无用信息，将有用的信息进行整合，分析彼此之间的数量关系，为接下来的解题提供保障。为了强化学生对数学问题的理解，教师在教学中要注重引导，让学生切实提高审题水平。

例如：在“位置与方向”解决问题教学为例，教师为了强化学生对问题的理解，让学生能够准确理解题目中的已知条件，梳理清晰的结构，教师可以组织学生以情景演示的方式来分解题意，按照题目要求进行演示，让学生在演示和观看演示的过程中进行审题，这不僅能够提升学生的审题准确性，而且能够营造课堂上的良好氛围，调动学生学习的主观能动性，让学生对于数学产生自主探究的欲望。在学生结束演示后，教师可以让学生阐述自己对于题目的理解，在交流讨论中来明确题意，如果遇到问题可以一起探讨，也可以寻求教师的帮助，通过这种教学方式来培养学生的核心素养。

二、加强学生的思维逻辑训练，化抽象为具体

在解决问题的教学中，有很多条件都比较抽象，这对于学生逻辑思维和理解能力的考查都提出了更高的要求。为了让学生的数学解题能力和核心素养得到培养，教师要引导学生树立清晰的逻辑思维，让学生具备将抽象知识化为具体知识的能力。小学生对于图形具有一定的敏感度，因此教师要充分发挥数形结合思想的作用，利用数形结合思想来帮助学生将题目中抽象的文字内容以生动形象的图形呈现出来，从而拓展学生的思维。

例题：同学们进入礼堂参观，假设明明排队排在中间，从前向后数，明明排在第6个，从后向前数，明明排在第3个，请问队伍一共有多少人？

这道题目学生如果只是从文字中很难准确分析题意，会影响学生的解题效果。教师可以引导学生通过画图的方式将题目进行转化，假设用三角形表示明明，用正方形表示其他小朋友，则这道题目可以转化为如下图形：

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接下来教师只需要引导学生根据这个图形来进行分析即可，可以发现数学问题被很轻易地解决，极大地降低了学生的解题难度。通过数形结合的方式有效训练了学生的思维逻辑，能够帮助学生以形象具体的方式去理解题意，让学生提高对于解决问题的学习兴趣，树立学习自信。

三、加强学生的回顾和反思，提升数学素养

反思是学生需要具备的一项基础能力，学生只有学会反思，才能够在回顾和反思中发现自己的问题。学生需要通过回顾和反思来找到自己的薄弱之处，针对薄弱之处寻找解决措施，避免学生总是出现同样的错误，从而打击学生的学习自信。小学生的回顾和反思意识较差，这就需要教师多去引导，让学生养成良好的学习习惯。

例如：在“相遇问题”的解决中，教师在给学生布置完练习题之后，要让学生通过自主思考来解决问题，在得出答案之后进行检查，指出学生的错误，让学生通过反思去总结出现错误的原因，这样学生可以发现自己的问题。接下来教师可以指导学生一些“相遇问题”的解决技巧，让学生通过画线段图的方式进行审题，分析题意，从而明确其中速度、距离、时间等因素的关系，构建数学模型，保证学生解题的准确性。

结束语

综上所述，基于当前教育的发展形势下，教师要提高对学生核心素养培养的重视程度，在小学数学教学中通过教学观念和教学方式的改革，丰富学生的学习体验，让学生在解决问题的过程中提升自主学习的能力，深刻理解数学问题的内涵，扎实掌握数学知识点和常见的数学思想，培养学生的核心素养。

参考文献

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[2] 朱月鹤. 浅谈小学生数学核心素养的培养[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017， 000（023）：P.22-22.