思维导图在小学数学教学中的应用

覃晓云

摘要：思维导图的主要使用价值就是可以把比较抽象的知识点转化为图文形式，使其可以以更为直观的形式展现在学生面前，同时还可以把教师的教学内容转变为具有层级性的关系，以便学生在学习过程中，有效地发散其思维能力。如果小学数学教师在开展教学工作的时候，正确运用思维导图进行教学或者引导学生制作思维导图，不仅可以促使课堂教学效率的提高，还可以锻炼学生的思维能力。

关键词：思维导图;小学数学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新课程改革全面实施的今天，越来越多的教育工作者开始关注教学手段的更新，力求将课堂还给学生，突出学生的主体地位。在小学数学课堂教学中积极利用思维导图，能够帮助学生找到个性化的知识理解切入点和解题思路，促进学生更好地应用知识、掌握知识。因此，探究思维导图的应用方式，便成为数学创新的重要切入点。

一、利用思维导图组织自主探究

在新课改背景下，“以学生为主体”逐渐成为最重要的教学思想之一。在这一理念的指导下，需要充分发挥学生的主观能动性。为此，教师应该有意识地组织学生进行一些自主性的知识探究活动。但是，从个体的认知发展规律来看，小学生的思维能力仍然比较薄弱，所以可以将思维导图视为一种学习辅助工具。借助思维导图，可以给学生提供基本的学习框架，从而帮助学生取得事半功倍的探究效果。

以“小数除法”为例，在教学过程中，我没有直接提供相关的知识结论，而是组织学生进行了自主探究活动。同时，为了给学生的探究过程提供一定的线索，我结合教学内容设计了思维导图。一般来说，针对小范围学习内容，比较适合采用树状形的思维导图。具体来讲，在思维导图的绘制中，首先要将“小数除法”作为核心内容。在二级主干的绘制中，主要引入了“除数为整数的小数除法”“一个数除以小数”“商的近似数”“循环小数”“用计算器探索规律”“解决问题”这几项内容。而在三级主干的绘制中，则需要引入“基本算理及算法”“用‘四舍五入法取商的近似值”“进一法、去尾法”等内容。最终，利用思维导图，在一定程度上帮助学生明确了本节课的学习主线与重点内容，从而使学生的学习过程更加有的放矢。

二、借助思维导图，延伸知识脉络

学习数学能够活跃学生的大脑思维，培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力、归纳概括能力以及分析判断能力，而思维导图特有的发散式构架特点，将数学学科中的重要知识点分解细化成多个具体的知识脉络，不仅把一个难于理解的数学问题变得简单化与清晰化，同时也覆盖了与该知识点息息相关的所有分支体系。学生通过思维导图能够快速判断出哪一个关键词组属于重点知识，哪一项分支内容属于难点知识，进而将关注焦点集中在这些重点知识与难点知识上面，这对提升学生的数学学习能力将大有帮助。因此，教师在教学课堂上可以利用多媒体设备，将所学的知识点绘制成一个宏观的思维导图架构，然后创设一个问题情境，搭建一个和谐的师生互动平台。

例如在学到“三角形”的知识点时，教师首先将三角形的思维导图呈现在学生面前。在画面中，三角形为核心层，由此延伸出三角形的定义、三角形的性质以及三角形的分类。教师可以利用多媒体设备的删减功能，将这三个关节点延伸出的知识脉络清除，然后选择学生代表分别回答三角形的定义、性质以及分类。学生回答完毕后，教师可以利用多媒体设备的还原功能，展现出以三角形为关键词组的完整的思维导图，并与学生的答案相对照，找出学生的遗漏点。掌握三角形核心知识点对学好几何知识能起到积极的促进作用，所以学生在创设思维导图时，可以将三角形的每一个关节点转化为相对应的具体图形，使学生能够清晰直观地了解到每一个不同类型三角形之间的关系，以便在后续学习更加复杂的几何知识时，能节省大量的时间。通过这种方法，学生能够紧紧跟随教师的教学节奏，熟练掌握与三角形相关联的知识点，对三角形知识留下深刻的印象。由此可见，思维导图这种延展式、发散式的知识架构，已经成为小学数学课堂必不可少的辅助教学工具，也成为提高学生思维拓展能力的坚实保障。

三、数学知识复习中应用思维导图

复习作为学生巩固知识的重要方式，也是课堂教学的拓展和延伸，在小学数学教學中复习发挥着重要作用。科学有效的复习，能够帮助学生扎实掌握数学知识，促进学生数学能力的提升，但在实践教学中，教师将更多的精力放在课堂教学中，对复习环节不够重视，学生缺少科学的复习方法，导致复习效果不理想。因此，为了有效提高数学知识复习质量，教师可以引入思维导图，引导学生进行科学复习，充分发挥出复习环节的作用，使学生牢固掌握丰富的数学知识。在学生复习中，教师可以引导学生绘制某一课内容的思维导图，在绘制思维导图中加深学生对数学知识的掌握，培养学生绘制思维导图的能力。在学生可以独立绘制某一课内容的思维导图后，教师可以引导学生尝试绘制某一单元的知识点，明确提出思维导图中要体现不同知识点的关联性，为了促进学生个性化的发展，鼓励学生在绘制中拓展知识点，循序渐进地整理出学期数学知识点的思维导图。思维导图在小学数学复习中的运用，能够帮助学生有效吸收数学知识，提高学生的复习效率，教师可以引导学生在思维导图中体现数学案例、易错题型等内容。

例如，在“三角形的性质”思维导图绘制中，学生对“三角形具有稳定性”的内容理解不够透彻，这时教师可以引导学生在绘制中体现出生活中运用三角形性质的实物案例，这样学生便可以准确掌握这一知识点。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要重视思维导图在数学概念归纳、学生解题能力培养和自主学习能力发展等方面的积极影响。有效利用思维导图，让数学课堂的氛围越来越活跃，课堂教学效果不断优化，促进当代小学生数学学习能力的全面提高。

参考文献

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