高中历史新教材教学环节设计的创新性与时效性研究

王亚军

摘要：为进一步提高高中历史教学效率，改善目前我国高中历史教材教学效果不佳的现状，高中历史教师必须高度重视历史教材教学的理论创新和改革探索，在历史教材内容结构、教学模式结构改革等方面不断加大教学研究的创新力度，对历史教材内容结构进行改革和创新，从而实现对高中历史教学教材内容结构的创新和改革探索，从而进一步提高高中历史教学教材的教学效果。

关键词：历史学科;教学环节设计;创新;时效

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

长期以来，在历史学科教学过程中存在的高消耗、低效率的现象并未得到改观。其存在的主要问题是课程教学目标不够明确，老师大多以高考為教学中心来确定历史课程教学内容的整体重点和难点。学生在历史知识的学习上往往缺乏整体性的感知，在课堂也处于被动学习和接受的地位，缺乏对所学历史相关知识的主动整体认知和创新性的思维。在中学历史教学中，提高创新与时效性仍是高中历史教学领域有待解决的教学课题。创新性教学，是指历史教师通过改革传统历史教学模式，根据学生自身特点，以如何培养学生独立分析、解决历史实际问题的思维能力为切入点，实现教学模式与教学方法理念的融合创新。时效性是指通过指导教师的教学改革，创新历史教学方法思路，使学生从被动接受的地位中解放出来。

1.制约高中历史教学创新性与时效性的主要问题

1.1高中历史教学的教学目标不够明确

通过调查可以发现，有些高中历史教师，将高中历史教学的研究重点放在了学生高考历史成绩的有效提高上，以学生高考成绩为教学导向的历史教学总体目标，显然不利于学生历史知识水平和学生综合素质的强化培养与提高，加上具体授课教师课时相对较少，所以如果历史教学总体目标不够明确，将很容易直接造成高中历史教学总体目标与教学实际的相悖或脱离。

1.2学生的学习方法不够恰当

在随之而来的高考的压力下，大多数学生对高中历史的学习过程，不过是对繁琐的相关知识内容进行一种机械性的阅读记忆，而完全忽视了历史这一学科特有的客观规律，没有用心地去仔细欣赏历史，去亲身感受历史。虽然很多学生对中国历史知识抱有浓厚的学习兴趣，但由于没能正确的掌握学习方法和学习技巧导致学习效果也不是很理想。[1]

1.3教师的教学方式与方法不够科学

在高中历史学习过程中，很多老师的教学方法只是单纯的将历史理论知识“填鸭式”的灌输给学生，教学方式与所学内容没有完全整合，导致课堂氛围过于呆板和单调。学生也只是被动地接受所学的知识，很难真正的进行主动思考问题，很大程度上限制了教学的时效性。老师只有进行多种多样的教学模式，提高教学环节的创新性和时效性，才能更好地发挥历史学科的重要教学价值与现实价值，才能培养学生的学习积极性。

1.4教学模式上的落后

传授式的集体学习模式目前在我国历史教学课堂上仍然普遍存在，这种授课模式主要是以老师为中心的授课，忽视了学生才是课堂的主体地位。老师在备课过程中考虑的不是如何培养学生主动接受知识的能力，而是学校教案中所规定的重难点以及大纲要求，这使得大部分学生成为了课堂上的被动知识接受者，这种教学模式虽然可以直接让部分学生快速获得较高的学习分数，但是完全忽略对培养学生自身综合能力素质的知识教育与技能，这与综合素质教育的教学方法理念要求是不相适应的。

2.高中历史教学创新性和时效性研究的策略

2.1转变传统的教学观念，注重培养学生的思维能力

由于受应试教育的影响，教师把精力集中在如何提高学生的学习成绩上，而忽视了如何提高学生的创新能力和思维能力。在学习过程中教师要求学生死记硬背，这种方法虽然在一定程度上可以促使学生真正记住这些知识，但由于学生对社会发展基本规律的整体认识不够深入，思维能力也没有真正得到充分训练和发挥，这与素质教育的教学目标是不一致的。中学历史教师应尽快摆脱传统的应试教育局限，转变以往的陈旧的历史教学观念，密切关注教育对高中学生的新思维，引导高中学生真正学会深刻思考历史发展规律，逐步提高对历史发展规律的抽象领悟能力。[2]

2.2发挥学生的主观能动性，开发学生的创新潜能

在历史知识课堂学习中，学生仅仅单靠通过教师不断灌输知识来快速获取相关知识内容是远远不够的，老师只有帮助学生深刻理解事件，才利于更好地准确掌握其中的相关知识内容，提高课堂学习效率。在历史学科教学中，教师不仅要对学生自身进行思想引导，还需要充分挖掘学生的历史创新思维潜能，为学生自身创造良好的历史学习生活环境，由此激发学生的历史学习创新动力。[3]在历史教学中课本并非是唯一的教学工具，在历史教学中教师可通过借助其他工具应用，来帮助学生理解历史基本知识，组织学生一起进行历史讨论，使学生在历史学习的实践过程中，逐渐正确理解与掌握历史发展趋势，由此可以培养学生的创新思维能力。

2.3构建科学的教学评价体系

在构建历史教学过程中，打造一套科学的评价标准体系是提高教学质量的重要途径，充分结合学生的课堂学习活动成果，探讨建立有利于学生不断提高学习成绩、完善综合素质的课堂教学质量评价体系。一方面，要努力实现活动评价与学习过程评价的统一，提高学生对历史教育学习过程的评价比重;另一方面，要努力实现评价活动主体的多样化，让学生积极主动的参与到教育学习的实践活动中来，这样更有利于促进学生学习积极性的不断提高，时刻保持学习的热情和自信。[4]

3.结语

从总体来看，在实施素质教育的大背景下，传统的教学模式已难以满足当前教学的客观需要，高中历史老师要想充分发挥历史课堂教学的创造性和时效性，就必须牢固树立正确的历史教学发展目标，采取科学的教学方式与教学方法，充分保证学生在课堂上的主体性地位，激发学生对历史求知新的动力，从而不断提高历史教学的效率和质量。

参考文献

[1]张正贵.浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2010，（34）.

[2]薛振产.新课改下中学历史课堂教学设计探究[J].现代阅读（教育版），2012，（13）.

[3]邓奇德.优化历史教学方法提高学生综合素质[J].甘肃教育，2011，（03）.

[4]薛振产.新课改下中学历史课堂教学设计探究[J].现代阅读（教育版），2012，（13）.