级语文阅读教学策略

黄鸿鑫

摘要：在小学语文教学中，阅读是一个重要的组成部分，学生学习语文时基本的技能就是学会阅读。阅读可以使学生提升语文学习的能力，培养自身语感，提高语言能力。作为小学语文教师，对如何提高小学生语文教学效率要进行科学研究，严谨地思考，并且不断地创新。基于此，文章从小学语文低年级阅读教学现状出发，对新课改下小学语文低年级阅读教学策略进行了研究。

关键词：新课改;小学语文;低年级;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

如果说阅读是一个输入的过程，那么写作就是一个输出的过程，两者相对独立却密不可分。通过阅读，学生不仅可更为深刻理解与掌握课文内容，还能积累更多的人文知识及学习技能，有利于开阔视野、拓展思维。随着年级段的提升，阅读的重要性也越发凸显，这就要求教师积极探索多元阅读教学策略，使小学低年级阅读教学搭上高效列车，为学生之后的语文阅读学习夯实基础。

一、小学语文低年级阅读教学现状

对小学语文低年级阅读教学来说，目前存在很多亟待解决的问题，这些问题制约了小学语文低年级阅读教育的发展，因此教师应该通过多种多样的方法进行解决。第一个问题是阅读教学模式有待改变，在教学过程中教师习惯性的主导课堂教学进程，把每一节课的时间安排得井井有条。然而这样的教学模式并不利于学生发散思维，同时也局限了小学语文低年级阅读教学的发展。第二个问题是学生阅读兴趣不高，大部分学生认为阅读教学与自己没有直接的关系，因此在课堂教学中参与程度并不高，同时也不会利用课外时间进行有效的阅读，这样的现状导致学生阅读能力难以提升。第三个问题是课程安排并不合理，大部分教师认为学生只要能够把文章读通顺，就算是有效进行阅读学习，因此只给学生留出一部分时间进行阅读，导致学生无法有效思考和研究，这样的时间安排并不利于小学语文低年级阅读教学的发展。以上这些问题并不只存在于某一节阅读课堂中，而是小学语文低年级阅读教学中的普遍现象，语文教师只有真正解决以上问题，才能不断提高小学语文低年级阅读教学质量和教学效率，真正帮助学生得到语文学科中的进步和提升。

二、新课改下小学语文低年级阅读教学策略

1.组织游戏，提高学生课堂参与度

兴趣的激发不仅可为学生的课堂阅读提供内在动力，还能为其今后的阅读学习奠定坚实的基础。在课堂教学中，教师可以发现这些孩子性格迥异，常常难以集中注意力去听从教师的引导，因此实际效果与理想效果有着较大的出入。针对这种情况，教师要对影响学生阅读的主要因素进行分析，运用合适的教学方法激发学生的阅读兴趣，使其充分发挥主观能动性，来配合教师的教学，提高课堂教学效率。对于小学低年级学生而言，其阅读任务主要是识字，因此无论是教材还是课外读物，都有拼音来辅助学生阅读，而限制学生阅读的因素，便是其拼音能力与识字量。一些学生可能在面对文字较多或是没有拼音辅助的图书时出现畏难心理，进而影响阅读积极性。基于此，教师可尝试在课堂阅读教学过程中融入游戏，让学生边玩边获取知识，调动其阅读主动性。

2.依托课外阅读丰富阅读教学形式

语文教师在进行教学的过程中，应该充分意识到课外阅读的重要性和必要性，并且做到课堂阅读教学和课外阅读教学的有机融合。只有这样才能不断丰富阅读教学内容，才能帮助学生更加全面、多元地进行阅读学习。在教学过程中，语文教师可以先带领学生学习课本文章，随后在利用课外时间对课文文章进行一定的延伸和拓展，引导学生利用课外时间阅读更多与课文文章相关的作品，实现课堂教学和课外教学的紧密结合。如此一来，学生不仅能够更加高效地理解课文文章，同时也能不断提高自身阅读能力，拓宽自身视野。这样的教学方式，不仅能帮助学生更快更好地开展阅读学习，同时也符合新课改的要求，不断提高学生语文综合水平。

例如，在学习部编版一年级语文下册《端午粽》一课时，教师教学目标是引导学生了解端午这个传统节日，并且学习关于屈原的故事。通過阅读文章和思考文章学生能够产生强烈的代入感，自然而然地想到自己家里过端午节时的情景，并且通过不断地了解中华传统节日，激发自身民族自豪感。在教学过程中，语文教师可以着重分析文章中的重点语句。比如：粽子是用青青的竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣等。通过教师的讲解和指导，学生能够通过阅读教学对端午节和端午粽子有一个简单的了解和认知。然而这并不代表阅读教学大功告成，教师应该引导学生利用课外时间进行更为广泛的阅读，可以以端午节和端午粽子为切入点，要求学生阅读更多有价值的文章，或者收集更多与端午节和端午粽子有关的资料。最终教师应该利用课堂时间检验学生课外阅读成果，比如要求学生互相分享自己认为其他文章中较为优秀的段落和语句，或者要求学生向其他同学推荐自己阅读的作品名字。这不仅能够帮助教师快速检验学生课外阅读效果，同时也能帮助学生收获更多有价值的知识。

3.合作阅读，培养学生团队协作能力

合作阅读是小学语文阅读教学的一种重要形式，也是提升学生阅读能力的重要方法。教师通过引导学生合作阅读，可帮助其实现高效学习与快乐阅读。合作阅读是指学生以小组为单位开展的阅读学习活动，可改善小学低年级学生因认知能力较差，难以独立思考与分析问题的现象，同时在生生互动中，学生可建立良好的合作关系，这无论对学生的学习还是生活都十分有益。

三、结语

综上所述，不难看出语文教师要想真正提高小学语文低年级阅读教学有效性，应该对教学方法进行不断地调整和完善。只有这样，学生才能逐渐体会到阅读的魅力，并且通过阅读学习到越来越多有价值的知识。在教学过程中，语文教师应该及时关注学生学习情况，并且合理采纳学生建议，只有教师真正通过这些现实因素不断调整教学策略，才能充分调动低年级学生的阅读学习积极性。

参考文献

[1]邵雪梅.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（13）：121-122.