韩芳翠
摘要：应用文写作是技工院校学生学习好语文课的重点，掌握应用文写作知识和技能，了解应用文写作的重要意义。分析目前技工院校学生对应用文的重视程度和学习现状。教师应运用有效的方式改善教学模式提高教学质量，以学生对应用文写作的兴趣为出发点。调高教学水平，增强创新观念。基于此，本文主要从一线的教学实际出发，探索基于课程思政背景下的技工应用文写作教学实践。
关键词：应用文写作;技工院校;创新观念;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
应用文写作是一门实践性很强的课程， 它涉及我们生活的方方面面， 无论是企业政府工作人员还是普通公民， 对于应用文写作都有着十分重要的意义。对技工院校的学生来说， 应用文写作更是一项必备的能力。本文就当前技工院校应用文写作教学中存在的问题进行了分析， 并提出相关的优化策略， 以提高应用文写作的教学质量。
一、技工院校语文课中应用文写作教学存在的问题现状
（一）技工院校不够重视应用文写作课程
在多数技工院校的专业和课程的内容中，只有文秘和公共管理等个别专业开设应用文写作课程，并且两学期都开设，而其他的专业只有一个学期开设一次。对于一些理工科和技术性较强的专业，仅仅重视强化专业课程而忽视应用文写作课程，甚至将这一课缩减掉，目前存在各个技工院校生源减少，学生知识和能力水平参差不齐的现状，学生的观念依旧是毕业后有一技之长，他们以提高自己专业课业务能力为目的，希望将来顺利就业。一直存在写作与专业技术无关的意识和观念。
（二）学生与教师对应用文写作的认识不够
由于不够重视导致学习态度不够端正，缺少学习的主动性，没有积极性和学习热情，以应付了事的态度对待应用文写作课程的结果可想而知，有些教师没有深入的了解应用文写作的意义，因此教学中出现枯燥无味，缺乏讲课的热情。只是按部就班的将应用文的写法，定义，格式，特点以及案例灌输式的讲授给学生，没有激发学生的学习兴趣，教学质量难以得到提高，学生的学习效率也较差。影响了学生学习应用文的写作能力提升。
（三）学生文化基础不强和学习习惯较差
技工院校的学生普遍存在文化基础薄弱的现象，他们认为应用文教学简单通俗易懂，存在只要有固定的模式和结构模仿就能写好应用文的误区。
二、技工院校教师应掌握的应用文写作的教学要点
（一） 改变教学模式， 提高学生学习应用文写作的兴趣
兴趣是最好的老师。应用文写作对技工院校的学生来说， 比较枯燥无味， 不像作文那样充满诗情画意， 可以发挥丰富的想象力完成。应用文有固定的格式， 规范的文字， 精简的语言， 加上很多教师都是按照教材讲解， 所以很多学生对应用文写作根本提不起兴趣。要想提高学生对应用文写作的兴趣， 首先应该精心设计课前导语， 由学生感兴趣的话题引入课题， 然后运用案例、多媒体等教学方法对应用文进行讲解， 讲解的内容知识应该源于教材， 又高于教材， 再結合专业特点进行课外延伸， 最后回归总结。通过这样的教学模式， 提高学生学习应用文写作的兴趣。
（二）丰富教学方法和手段， 引导学生独立思考的能力
教师可以根据专业的特点， 设计不同的教学方法。主要的教学方法有：1.设置一种情景， 让学生根据情景模拟撰写文案;2.案例分析教学法， 给出一个或者几个案例， 让学生根据案例进行分析， 写出总结， 得出结论;3.任务驱动法， 根据教学目的， 提前布置“任务”， “任务”可以是一个或者多个问题， 分组讨论， 并完成任务;4.多媒体教学， 运用多媒体的视觉、声音进行教学， 能够提高学生学习应用文写作的兴趣。无论采取哪些教学方法， 都必须以学生为主， 注重教学理论与实践相结合， 引导学生独立思考， 加深学生对知识的理解并加以应用。
（三）重视基础教学方法，运用模仿写作的方法。
应用文具有程式化以及条理化的特点。其中的语言模式，思维模式以及结构模式都具有特定的规格，因此，学生刚刚了学习应用文时觉得有一定的难度。尤其是对于技工院校基础知识薄弱的学生没有经历过系统的写作培训，所以写作基础很薄弱，大多数学生在写应用文时存在无法可用，无话可说的现象，导致教师难以完成教学任务实现教学目标。教师应了解应用文是一个系统的学习写作的过程，训练学生的应用文写作能力需要认识到写作基础的重要性，以及平时写作联系的积累。是日积月累的功夫不能一蹴而就。只有掌握扎实的基础知识才能够进行系统化的技能培训。因此，在教师在教学过程中需要引导学生多度范文来熟悉和了解各种文体的功能和特点，循序渐进，由浅入深，从模仿到自己写作。另外，教师能够结合学生自身的实际情况，因材施教，对教学计划灵活的调整，优化教学内容，分化出不同难度的学习内容，由基础学习到专业学习最后再到综合学习的教学计划来完成应用文的系统教学写作训练。以此来提高学生的基础写作能力。
（四）教师多搜集或设置相关的案例分析，提升学生的应用文写作能力
教师在应用文写作训练教学中可以引入案例，适当结合案例分析法引导学生发挥自主学习能力，启发写作思维，让学生能够通过案例中的实际情况进行分析，并且学会提出问题，从中主动去寻求解决办法，来提升学生的综合能力。案例的选择不要陈旧刻板，要以符合学生生活中的，同时切合实际的，能够充分调动学生学习积极性，激发学生兴趣，比如选取校园的通知或者启事等案例，也可以采用记录校园报纸或者校园建立等形式，一些列校园新闻的撰写工作等，积累学生的写作经验，训练写作基本功，提升综合能力。教师在开展案例分析教学过程中，有效渗透应用文写作理论知识点，使学生深刻理解并对知识点打下扎实的基础，同时拓展思维。
结语
总而言之，教师深入了解应用文的写作目的，教学目的是有利于学生的长远发展和素质能力的提高。满足学生今后发展的需要。因此，转变教学观念，树立创新的教学理念，转变角色，设置理论与实践相结合的教学课程增加学习趣味性，才能够真正的培养和提升学生的写作能力。
参考文献
[1]王月.技工院校应用文写作教学现状及其提升策略探讨[J].湖北开放职业学院学报， 2020 ， 33（5）：160-162.
[2]陈丹.以求职、创业为导向的技工语文模块化教学改革研究[J].营销界， 2020（3）：74-75.
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