扎史卓玛
摘要：教育教学活动的开展必须要遵循循序渐进和由浅入深的原则，这样才能保证孩子们的学习具有系统性、整合性。幼小衔接是当今时代的热点话题，在幼儿园教育中，开展幼小衔接工作是大班教师的重要职责。幼儿园教育与小学教育在教学模式和教学方法上都存在着很大的差异，为了让幼儿进入小学之后更好地适应学习环境，教师必须要在幼儿园的最后阶段做好衔接和铺垫。实现幼儿园教育与小学一年级语文教学的衔接是幼儿园教育工作者面临的重大挑战。本文探讨了如何更好地进行幼儿园教育与小学一年级语文教学的衔接工作，为孩子营造良好的学习环境。
关键词：幼儿园教育;小学一年级;语文教学;衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
幼儿园教育与小学一年级的语文教学在教学目标、教学组织形式以及教学方法上存在差异。如果幼儿园教育工作不重视衔接教育的开展，会给直接进入小学课堂教学的孩子带来很大的心理冲击和不适感，那么在之后的很长一段时间里，他们都在艰难地适应，这会严重影响教学进度和教学质量。在小学语文教学中，课堂时间一般是40分钟，幼儿园的衔接工作可以首先从活动时间入手，控制好严格度与放松度，建立良好的教育活动秩序。
一、教师引导幼儿多练习，进而熟悉汉语拼音
对于幼儿来说，教师就是他们学习和生活的合作者、指导者、引导者、组织者、设计者等等，教师也要充分发挥自身的作用，引导和鼓励孩子积极主动认识汉语拼音，与此同时，通过采用齐读和个读的方法开展汉语拼音练习，达到一定的熟练度之后，孩子们自然而然会记忆深刻。针对幼儿注意力难以充分集中、容易受外界因素干扰的年龄特点，教师要尽量采用丰富的教学方法，为孩子们营造趣味性的学习氛围，同时促进孩子们从单个字母的记忆过渡到音的记忆。
二、组织比赛活动，调动学习积极性
为了提高幼儿园汉语拼音教学的效率，让孩子们系统和整体地构建汉语拼音学习体系，教师可以对所有在幼儿园应该接触的拼音按照一定的类别分类，比如将韵母分成单韵母、复韵母和鼻韵母，分类完成之后，引导幼儿对一个字母进行四个声调的朗读练习。一段时间过后，如果发现有幼儿的积极性逐渐下降、甚至产生厌倦和抵触的情绪，此时，教师应该改变活动方式，可以将全体幼儿分成几个小组，然后开展小组之间或者小组成员内部的汉语拼音竞赛活动，让每一个人都能充分提升注意力参与，将自己的才能和优势充分发挥出来。
三、在衔接教育时利用生动形象的画面引导孩子学习
现阶段关于幼儿园衔接教育的主要内容是汉语拼音或者简单的汉字。在这个信息技术飞速发展的时代，多媒体等现代化教学技术在教学领域应用的范围越来越广泛，在幼儿园也不例外。教师可以借助多媒体工具让幼儿观察每一个汉字或拼音，了解它们的特点，如果有必要的话，还可以借助多媒体展示汉字的来源以及汉语拼音的形成与发音规律，真正实现让孩子們在快乐的氛围中学习、在学习的过程中体验乐趣。正因为幼儿的抽象思维没有得到很好的发展，所以教师更加要注重知识的具体形象化，这样才能大大降低教学内容的难度，给予幼儿自信心。象形字是汉字中的一种，其最大的特点是能用一些相似的形象去表示汉字，那么在教学过程中也要充分利用这一特点，让孩子们在相似的形象的基础上去记忆汉语拼音或汉字。除了多媒体工具之外，教学用具在幼儿园教育工作中也占有重要地位，比如为了做好小学一年级语文与幼儿园教育的衔接工作，在学习汉语拼音“y”的时候，教师可以把活动之前准备好的画有树杈的小卡片展示出来，以便于促进孩子们掌握这一拼音;在学习“s”这个拼音的时候，教师则可以将画有蚕宝宝的小卡片展示出来。将这样的教学方法应用在衔接教育中，能让幼儿通过形象的方法更快地掌握拼音以及拼音运用的方法，同时，能让幼儿在进入一年级学习之后也尝试用一样的方法去解决问题，尽快适应小学学习生活，为之后的语文学习奠定良好的基础。
四、创设生动形象和自由活泼的语文学习情境
众所周知，幼儿阶段的孩子的模仿能力非常强，他们具有很大的语言表达潜力。语言组织和语言表达正是小学语文教学中的重要内容，为了更好地促进幼小衔接教育工作的进行，教师一定要充分考虑幼儿的年龄特点、心理特征、身心发展规律、兴趣爱好、具体水平和发展需求等等，然后结合他们的特点开展语文衔接教育活动，比如教师可以组织幼儿利用自己的肢体语言去学习语文。当在大班后期开展教育活动时，首先要采取科学合理的手段让幼儿学会静下心来，例如做“我是木头人”的小游戏，及时把孩子们的注意力从课外转移到课内，为接下来的活动的开展以及做好幼小衔接工作奠定良好的纪律基础。然后，在此基础上，引导幼儿积极主动用自己的肢体语言去表达一些拼音、字词，尤其是一些动态性的字词，比如日常生活中经常接触的“打”“吃”“提”“拍”“推”和“扔”等等，这些可以有效地帮助他们提高表现力。比如为了做好人教版小学一年级语文上册《我说你做》这篇课文的衔接工作，教师可以组织“我说你做”的游戏活动，教师提供小学一年级上册需要接触的字词，然后让一个小孩表演，另一个小孩说出表演的内容。
结语
综上所述，之所以要在幼儿园做好小学语文教学的衔接教育工作，主要是为了让小朋友们尽早了解小学课堂的教学模式、教学方法等等，让他们做好成为一名小学生的心理准备，并更好地适应小学学习生活。教师应该采用多样化的教学方法以及趣味性的教学手段，引导小朋友们尽量能在40分钟的活动中集中注意力。幼儿教育与小学教育之间存在紧密的联系，但衔接教育工作并不是幼儿园教师一方的职责，无论是幼儿园教师还是小学教师，都应该贯彻落实衔接教育工作，让小朋友在进入一年级学习之后也能迅速跟上教学脚步、开心交朋友、健康快乐地成长和发展。
参考文献
[1]完代草.谈幼教与小学一年级语文教学的衔接[J].散文百家（新语文活页），2021（06）：110-111.
[2]路梅芳.小学一年级语文教育幼小衔接问题探讨[J].散文百家（新语文活页），2021（04）：189-190.
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