欧阳小云
摘要： 我国初中正处于学生正常生理机能明显进化、性别差异逐渐增大、身体正常生理机能逐步提高的阶段。同时，初中阶段学生对运动能力的要求也在逐步提高。重复性运动训练常使人厌烦，学生在反复练习中容易停下來。根据体育情境体验教学的特殊性，采取具体的策略，以提高中阶体育教育的活力和兴趣，增强人们学习初中阶段体育基础和技能的浓厚兴趣，增强中学生积极参与中阶体育教育的主动性。
关键词：初中体育;情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
创设学生情景体育教学活动能力是诱发培养学生自身体育活动兴趣，培养激发学生自身体育热情和学生创造性科学思维能力。在课堂教学中，只要根据全体学生的不同年龄心理特点和个体生理特征，设置适当的教学情境，引起全体学生的心理情感文化共鸣，从而获得最佳的课堂教学效果。
1 初中体育教学的问题
第一，教学内容枯燥，技术技能训练教学内容多，培养学生健身运动爱好兴趣的教学内容少。
第二，体育教学模式单一，教学方法单调，教师在教学中除了讲授、示范、练习就没有其它了。
第三，教学管理过程实践中师生之间情感强化交流不多和共鸣少，师生之间的主要情感强化交流仅仅只是停留在学生体育技巧、技能的准确掌握教授过程中和学生体育口令的准确传达指挥中，缺乏对学生的体育学习活动情感交流强化培养教育和对学习者有兴趣的情感激发教育培养
2 如何运用情境教学法
2.1 创设生活化模拟情境，激发自主参与学习的兴趣
让很多学生在不断学习体育学科的知识和技能的同时，深深地感受到生活，在学习如何进行跳远时。老师们引导让学生进入一个自然的环境：一条源源不断、宽而窄的溪流。那么在老师的带领，让学生不仅站起来跳远也希望能得到启发，老师和学生一起思考什么样的跳远才能延续和跨越现在的溪流？老师逐步引导初中生进入一个自然的环境。在学校管理方面，教师逐渐允许初中生形成不同的教学理念，并在课堂思维和教学实践中逐渐学习不同的内容。与其直接深入地教学生如何有效地解决实际问题，设计不同表现形式的教学情境，调动学生对课外学习活动的兴趣，不如让他们更好地融入自己的环境，思考，通过拥抱传统教学方法和情境的综合结构进行发现和研究，将家庭生活和社会实践相互融合。在实践中去体验它并理解基本知识并学会运用能力。
2.2 创设体育比赛活动情境，激发全体学生的自主学习的潜能和自我表现力的充分展现
在这个飞速发展的信息时代，人们的社会竞争力越来越强，由于社会竞争的不断存在，我们可以学会创造自我奋斗的动力，学会团队的团结与合作，学会取得新的进步。在初中体育课上，可以搭建体育竞赛模拟情境，引发紧张的学习氛围。在双重压力和集体紧张下，学生有强烈的愿望，表达自我，向胜利者挑战，并能积极投入学习体育知识和应用技能。
排球技能教学中，学生在基本学习掌握完一名排球员的基本技能后，在课堂活动设计中，教师可组织多场个人排球比赛，如直接进攻比赛、自由人进攻比赛和扣球进攻比赛。通过各单项比赛中激烈的技术竞争，学生们不断提高排球技术，获得实践经验。同时，当学校决定参加个人资格赛时，教师还可以组织学生参加排球等相关对象的身体素质比赛。例如，敏感的运动质量测试：快速切换到盘腿、站立和躺着、快速跳跃和旋转等。比赛结果通过跳跃时间或运动时间的长度准确计算。评估你的排名并设定有趣的惩罚，比如唱歌和突出显示。比赛创造了整个教育情境，大大提高了不同运动项目的教育兴趣。学生更愿意参与学习竞赛内容，并有勇气积极参与各种教学活动和竞赛。
2.3 创设游戏情境，学生快乐学习知识与技能
在体育课上，增加体育游戏的教学元素，使所有学生都能在生动有趣的游戏课课堂气氛中认真学习身体运动健康的知识和培养技能。同时，教师在学习中的主导地位当然是不可或缺的，例如，学校教师甚至可以与其他学生一起讨论体育游戏的基本规则、奖惩以及具体设置，最终决定合适的游戏方式。教师在一堂体育教学课堂中通过创设体育游戏的活动情境，将体育教学内容中的游戏互动化，采用互动游戏的教学方式可以增加体育教学内容的生动趣味性，学生在从中获得游戏技能的乐趣同时也从中充分体会了快乐。那么，体育知识课堂的整体教学就必然充满了新的生命力，为广大初中生不断学习体育知识掌握技能和提高身心健康发展水平创造了美好的历史时刻。
2.4 创设一个问题教学情境，激发了初中生积极追求崭新知识的积极欲望
学生们只有进行理性思考，才有机会真正步入获得知识的思想殿堂。在初中体育运动课堂教学中，教师主动向学生提出新的问题，引导体育学生正确的运用思路以及方法进行体育运动问题实践，学生可以在实践中主动探索新问题并主动解决实际问题。教师在课堂教学中能够以待学生解决的实际问题为主要教学中心情境，能够做到充分体现出对学生的知识主体性主导地位，也就是能够做到让全体学生在享受习得所学知识以及技能的乐趣同时却也产生自我内在价值得到实现的喜悦感。教师会议采用民主与集中的综合教学方式，教师与全体学生共同讨论探讨哪种综合练习教学形式最好可以有效提高教学技能。教师以主动提出实际问题的教学方式主动引导全体学生积极学习掌握知识运用技能，激发全体学生积极解决实际问题的积极求知欲，生动有趣的营造课堂教学氛围，使全体学生在一种斗志激昂的学习情绪中不断探究掌握知识与运用技能。学生们在设有课堂的大厅和舞台上互相讨论与互动交流，并通过各种实践活动解决实际问题。通过实际问题分析情境处理教学的生动创设，学生对实际问题处理进行到了探究性和分析，学习了多种技能，加深了对所学知识点的正确理解，思维能力得以大大提升。
3 结束语
初中学校体育老师就需要对体育情境设计创设体育实践课堂教学过程做详细深入的教学研究，为广大初中体育学生提供一个具有多方位、多层面的的学习活动情境平台来充分调动初中学生发自内心对体育运动的狂热爱好情怀，激发学生广泛学习理论知识的兴趣，提高初中学生的职业体育意识，鼓励初中学生更积极地参与体育锻炼，有效促进初中生全面健康发展。
参考文献
[1]陈周强.初中英语情境教学方法探索与研究[J].新课程·上旬，2016（6）：76-76.
[2]李京雄.情境教学的策略研究[J].教育探索，2005（5）：69-70.
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