张慧芳
摘要：项目化学习方式在现当代我国教育改革工作当中有诸多体现，其中最重要的就是引导学生进行知识结论来源的探索，充分体现学生在学习过程当中的主体性地位。另外，还要注重进行有效的课堂教学设计，为初中生提供更多的知识搜索查询渠道，让初中生在没有英语教师的情况下，也能够进行英语知识的搜索和学习。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语项目化教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中英语;项目化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中阶段的英语教学活动之所以具有一定的特殊性，就在于初中生的学习能力和自我管理能力还较为薄弱，所以在大部分情况之下，他们必须依靠英语教师的强制力和监督力，来落实英语学习任务。也正是在这种特殊性的引导之下，导致很多教师忽略了学生自主学习能力和创新意识的培养，逐渐将教育形式转化成课本的知识结论传递，而忽略了对于初中生学习思维和学习能力的培养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语项目化教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、项目化学习中融入游戏元素，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是推动学生自主学习的动力，所以在初中英语教学中，教师应该以激发学生的学习兴趣作为教学的首要任务，以便学生在兴趣的带动下，由被动性的要学习转变为主动性的想学习，进而达到提高英语教学效果的目的。因此，教师需要在项目化学习中，融入一些学生感兴趣的元素，从而有效地提高项目化学习法的趣味性，用以帮助学生在开展和进行项目时，既能掌握教学的知识点，又能体会到学习的乐趣。
例如，教师在开展“This is me”教学活动时，就可以将游戏元素合理植入项目化学习中，以此激发学生进行项目化学习的兴趣和积极性。如，教师先向学生公布项目化学习的内容，“Introduce yourself in English”（运用英语完成自我介绍），介绍的方式和内容由项目小组自由决定。随后，教师就可以将全班学生合理地分为若干个项目小组，并且让组员推选出项目组长，并且通过科学的引导方式，将游戏元素植入学习项目中，像是“相信同学们都十分喜欢玩游戏吧，那就请同学们以你说我猜的游戏形式，完成本节课的项目学习内容”。在教师的引导下，所有项目小组必然会展开详细的讨论和研究，然后设计出与之相应的游戏项目化学习内容，如有的项目小组，先为每个学生进行编号，A、B、C、D等。以学生A使用英语描述学生C为例，学生A：“She has big eyes，she has a very long braid，she is very lovely”（她有一双大大的眼睛，她有一条非常长的辫子，她十分可爱），当学生A形容完成后，学生C如果已经猜到描述的是自己，那就需要及时说出“This is me”，而且要使用英语进行自我介绍，至于介绍的方式和内容，可以由项目小组共同讨论。通过在项目化学习中植入游戏元素，不仅提高了学生参与项目化学习的兴趣和积极性，还有效地提高了英语教学的质量和效率。
二、 项目化学习中融入生活元素，提高学生的理解能力
第一，学习项目中植入的生活元素要与英语教学的内容相符，切忌采用“生拉硬套”的方式，以免影响项目化学习的质量和效率。第二，植入的生活化元素，要与初中生的实际生活相贴合，一来能够有效地提高学生的理解能力，二来可以增强学生学习的体验感。第三，项目化学习中融入生活元素，还要倾向于锻炼学生的实践能力，最好能够让学生以实践活动的形式开展项目化学习，用以提高学生的英语应用能力。
例如，教师在开展“Welcome to our school”教学活动时，就可以将学生实际生活中的元素，合理融入英语学习项目中，以此达到提升学生理解能力和实践能力的目的。如，教师向学生公布项目化学习主题，“为参观人员介绍我们的学校”，当学生获知项目主题后，需要设计出合理的项目方案、项目内容和项目注意事项等。同时，为了增加项目化学习的体验性和参与性，教师可以创设召开家长会的情境，而学生的学习项目设计和开展，就需要围绕着“向家长介绍学校”进行。如，有的项目小组为每个组员制定了详细的项目化学习内容，像是有的学生负责迎接家长，有的学生需要带领家长参观学校，还有的学生需要向家长介绍自己的老师。项目的具体实施过程，“Welcome toour school”（欢迎来到我们的学校），“Please visit the schoolplayground. Sports facilities are complete， the venue is veryopen”（请参观学校操场，体育设施齐全，场地十分开阔），“This is our English teacher，he is very enthusiastic”（这是我们的老师，他十分的热情）。
三、 项目化学习中合理划分小组，提高英语教学的质量
项目化学习主要是在教师的引导下，帮助学生自主设计、开展和完成项目，此种教学方式成功地改变了教学的模式，从而有效地提高了教学的质量和效率。但是在实际应用过程中，教师需要结合学生的实际情况，将学生合理科学地分成若干个项目小组，以便最大程度地发挥出项目化學习的效果。首先，教师在对学生进行分组时，应该将学优生和学困生安排在同一个组别中，以此使学生之间形成良好的“帮带效果”。
结论
综上所述，项目化学习在初中英语教学中的应用，成功改变了英语教学的模式，不仅有效地提高了英语教学的质量，还提升了学生自主学习的能力。因此，教师需要充分结合学生的实际情况，以及结合英语教学的内容，创新出更加丰富的项目化学习形式，从而为学生营造出更加丰富、生动和高效的学习环境。
参考文献
[1]陈雪燕.基于项目化学习的初中英语教学模式研究[J].校园英语，2019（41）：84.
[2]谢婷婷.初中英语项目式学习的设计与应用[J].中小学外语教学（中学篇），2019，42（08）：31-36.
[3]黄海东.单元话题背景下英语课外作业项目化实践尝试[J].英语教师，2018，18（21）：131-133+144.
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