喻敏
摘要：整本书阅读是阅读教学中一种常见的阅读方式，但由于其对学生的要求较高，学生不仅需要具备大量 的知识储备，还需要有一定的阅读能力，所以当前的整本书阅读教学效果并不是很理想。再加上教师并不会刻意地 去进行阅读指导，导致学生的阅读能力不高。教师是学生成长路上的引路人，需要针对当前的整本书阅读暴露出来 的问题对学生进行有效地指导。本文从树立观念、组织内容、教授方法三个方面入手，阐述了初中生整本书阅读指 导策略。
关键词：初中语文;整本书阅读;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
教师在长期从事教育工作的过程中会积累丰富的教学 经验，但是也会忽略对教学方法的创新。对于初中语文阅 读教学来说，教师要注重教学方法的改革与优化，改变传 统模式下“一言堂”的教学方式，将课堂的主体地位交还 给学生，让学生积极参与到阅读实践中。常言道，读写不 分家，但是在初中语文教学中，常常出现阅读与写作严重 脱离的问题，这就会对学生的学习兴趣产生严重影响，不 利于学生学习主动性的培养，制约了阅读教学质量的提升。 基于语文新课标视角下，教师可以将整本书阅读教学实践 应用在语文课堂教学中。
一、借助参考书籍进行阅读
很多学生认为阅读就是单纯的翻翻书，看看讲的是什 么故事。但事实上，阅读的过程是一个发现、分析、解决 问题的过程。因为作者在写作的时候会融入自己的想法， 会运用那个时代所惯用的语言、文字。所以学生在阅读的 时候，会出现这样或那样的问题。面对这种情况，想要进 行有效的阅读，取得理想的效果，就需要进行问题地解决。 在解决问题的时候，学生可以将参考书籍利用起来。 比如在阅读初中部编版语文教材中的名著导读《水浒 传》的时候，如果只是照着原版的书籍进行阅读，学生会 觉得理解起来有些困难。毕竟《水浒传》是古典小说，运 用的是文言文，虽然故事情节跌宕起伏，但是在阅读的时 候密密麻麻的“之乎者也”会让学生觉得头疼，进行阅读 的时候没办法将句子的意思快速翻译出来。这样的阅读对 于学生而言就是一种折磨，自然学生就不会去好好地阅读， 阅读的效率自然也就不理想。这时，教师需要发挥出引导 作用，让学生将一些参考书籍运用起来，了解句子、词语 的意思，进行有效的阅读。这样一来，就可以有效地降低 学生阅读的难度，学生就会对阅读改观，并且发现阅读的 乐趣所在，对其产生一定的兴趣。而且通过借助参考书籍 进行整本书阅读，学生的自学能力可以得到有效地提高。
二、保證教学中教师的恰当引导
“整本书阅读”需要学生进行自主的文章阅读，整个过 程中要排除外界因素的影响，教师的作用主要为引导和指 导。在实践中可以采用下列两种方式：第一，任务驱动式。 顾名思义就是在教师完成文章的初步解读后，由学生围绕 文章自主设计任务，并带着任务进行文章阅读，教师对学 生遇到的问题进行指导，这样的问题驱动式阅读有利于阅 读目标的达成。第二，教师参与式阅读。当拿到一篇文章 时，教师与学生共同进行阅读，并与学生进行阅读体验的 交流，增加与学生之间的互动，在潜移默化中帮助学生养 成正确的阅读习惯，提高学生阅读水平。
三、阅读时做笔记
很多学生在阅读的时候不喜欢做笔记，认为自己的记 忆力很好，教师讲过的东西自己立马就可以复述出来。我 国有句古话叫作“好记性不如烂笔头”，其清楚地讲出了笔 记得作用。通过做笔记，学生可以对文本有更深层次的理 解，可以主动地进行思考，可以积累一定的资料，也可以 引发学生的创造。 例如学生在阅读初中部编版语文教材中的名著导读 《钢铁是怎样炼成的》的时候，教师可以引导学生做笔记， 做的笔记可以分为以下几个方面。1.摘抄自己觉得写得好 的文字、句子，而且在摘抄的时候要注意一点，就是不能 抄错字、句。因为学生在摘抄的时候出现了错误就会对学 生的记忆造成影响，学生在运用的时候也会出现一定的问 题。2.摘抄完必须写上出处。之所以要标注出处，是因 为其可以让学生快速地找到文字出自哪儿。3.摘抄的时候 要注意书写，书写不工整的话会让人不愿意去阅读，会让 人觉得这就是为了完成任务才摘抄的。4.除要进行原文的 摘抄之外，还需要将自己的阅读心得进行记录，还需要将 自己的感悟表达出来，而且在做完摘录之后，需要将提纲 写出来。通过让学生掌握这些做笔记的方法，在进行整本 书阅读的时候做好笔记，可以有效地将学生的阅读效率提 高，可以让学生更好地理解内容、思想，可以帮助学生积 累大量的写作素材，可以让学生的语言表达能力在迁移默 化中得到培养、提高，从而为学生今后的学习与发展奠定 良好的基础。
四、整本书阅读与教材融合
在初中语文教学中，教师要注重整本书与单篇文章阅 读的融合，通过融合式教学提高学生阅读思维，借助碎片 化阅读来提升学生阅读水平，为整本书阅读奠定基础。例 如在阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》时，教师就可以将初中 教材中包含的文章作为切入点，从碎片化阅读过渡到整本 书阅读，帮助学生理清《朝花夕拾》的时间线索，掌握散 文的创作背景，为学生理解作品提供帮助，降低学生整本 书阅读的难度
五、尊重学生的主体性
整本书阅读教学并不是要让学生对全部内容进行记忆， 而是要让学生通过整本书阅读来了解作者要表达的内容， 让自己的眼界更加开阔，树立起正确的三观。学生在整本 书阅读中能够体验到生活中无法接触的东西，让自己的人 生阅历更加丰富，充实自己的精神世界，为自己的成长提 供助力。学生在阅读整本书与单篇文章时会产生不同的体 验，文章的阅读大多需要学生带着任务进行阅读，不利于 学生思维的发散;而整本书阅读更有利于学生思维的开阔， 并对书上内容提出质疑，获得更好的阅读体验。
结语
整本书阅读是初中语文教学中的一项重要内容，而教 师作为学生成长路上的引路人，作为学生学习知识的引导 者，需要将自己的作用发挥出来，进行有效地指导。上文 提供了三种简单有效的方法：整本书阅读指导之树立观念、 整本书阅读指导之组织内容、整本书阅读指导之阅读方法， 教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能通过整 本书阅读让学生的阅读能力提高，让学生的学习需求得到 满足，才能让学生更好地学习与发展。
参考文献
[1]徐艳竹.初中生整本书阅读指导策略[J].教育界，2021（30）：20-21.
[2]唐晓娴.初中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].教育界，2021（30）：43-44.
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