邵晓晶
摘要：随着语文教学改革的日益深化，广大师生对小学课外阅读的关注度与日俱增。小学课外阅读属于课内阅读的延伸，是语文教学的重要拓展形式，对提升阅读教学质量具有重要作用，因此，教师积极开展课外阅读探索与研究，优化教学模式，深入研究小学语文课外阅读教学实施途径和策略，不仅可以增加学生的词汇积累，也可以加强学生对学科的交叉认识，促进学生的思维发展。
关键词：语文教学;小学课外阅读;教学质量;实施途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着课程标准的优化改革，阅读能力也在语文教学中变得尤为重要。阅读不仅可以使小学生了解生活中的常识，还可以拓宽学生眼界，帮助学生增长见识。在新课改背景下，在语文教学中提升学生的阅读能力尤为重要。
一、激发学生的阅读积极性
小学阶段的语文学习较简单，主要是为后续其他知识的学习奠定基础，培养学生正确的学习习惯，提高学生的理解能力。通过课外阅读教学，教师能够引导学生养成良好的学习习惯，便于培养学生逻辑思维、分析能力、表达能力与写作能力，培养学生养成终身学习意识。兴趣是最好的教师，在实际教学中教师要重视激发学生兴趣，从学生特点、性格入手，引导培养学生阅读兴趣。举例来说，教师可以在班级内设置读书角，学生可以从家带来自己喜欢的课外读物放置到读书角当中，并在阅读课当中自行分享，以此丰富学生的阅读经验，拓宽学生视野。再如，教师可组织学生课外阅读竞赛活动，筛选提问阅读中一些问答题，答对者可以抽取奖励，答错者抽取“福利签”，以此激发学生的阅读兴趣，不仅能够增加学生的阅读兴趣，不断拓展阅读视野，也能够增强师生间的友谊关系，帮助学生养成良好的阅读习惯。
二、 课内教学，带动课外
鼓励学生大量阅读课外书的最好方法，笔者认为是以课内教学，带动课外阅读。所以教师在教学每篇课文之前，都会叫同学们先预习，预习的其中一个题目就是搜集作者的资料或文章的写作背景。
例如在教学统编版教材五年级上册《少年中国说》一文，这虽然是一篇很有感召力的文章，但因为年代的久远，学生要真正领会很不容易。于是教师在课前布置孩子们去阅读《梁启超自传》《少年中国说》全文及写作背景。他们通过课前阅读感受到当时朝廷的腐败，多么需要少年担当起振兴祖国的重任，所以梁启超极力想要寻找一条民族救亡的道路，建立现代意义的国家：祖国领土完整，人民自由民主，国家法律制度完备。于是写下这篇名篇号召中国少年担当起建设少年中国的重任，共同憧憬少年中国的美好未来，唤醒无数热血青年投身于挽救民族危亡的伟大事业。有了课前的课外阅读的铺垫，孩子们在课上热情洋溢地抒发自己的爱国情感，通过一遍又一遍地反复诵读，更让孩子们明白自己肩上的责任重大，明白了自己是与国家聯系在一起的。
通过课内教学，有目的地布置学生进行课外阅读，不仅帮助教师更顺利地完成教学任务，还让学生更轻松地理解了课文内容，从而提高了阅读能力。
三、 主动参与，互动交流
陶行知主张的“教学做合一”理论，主张教与学要与生活实践相结合，强调教学与实践的相互联系，学与用的一致性。所以教师每读完一本书，就要饶有兴致地和孩子们交流交流这本书的读书感受，告诉孩子们最近老师看了一本什么书，主要内容是什么，老师的感受如何，文中特别精彩的地方是什么等。鼓励孩子们把看书当作一种乐趣，老师也和孩子们一同看书，所以孩子们更会兴致勃勃参与其中。学生也会在老师的推荐下，与老师共读一本书。在教学四年级下册最后一个单元时可推荐学生读《一千零一夜》这本名著，学生们对这些神话故事特别喜欢，以至于沉浸其中。教师告诉孩子们自己特别喜欢故事中的阿拉丁，虽然他小时候贪玩、淘气，但是在他经历了挫折后不怕困难，不气馁，最终变得坚强勇敢，而且有了自己的幸福生活。有的学生马上联想到自己的生活，他说：“我也很喜欢阿拉丁，我也很贪玩淘气，这是小孩子的天性。但是我有时遇到困难的时候不是那么坚强勇敢。比如做作业遇到难题时，就不爱动脑筋，不去钻研，不知所措，向困难低头。在受到别人‘欺负时，我总会哭，不会用正确的方式去解决矛盾。所以我以后要向阿拉丁学习，在生活中遇到困难要学会处理问题，学习时要认真思考，多动脑筋，不怕拦路虎，遇到挫折要勇敢地去面对，越挫越勇”。
四、创新阅读教学方法
传统的教学方式是教师讲学生听，这种学习方式影响学生的学习积极性，久而久之就会失去兴趣，因此，教师需不断创新学习方法，丰富教学手段。如，使用多媒体教学，带领学生听课外书籍，指导学生去感受阅读。另外，还可组织学生在阅读章节以后创编与主题有关的故事，和同学们一起分享。在上课之前，组织学生进行谈谈说说“三分钟活动”，由学生口头交流个人收集摘录的新闻、新人新事、格言警句、名人名言，在讲台上向全班同学讲述。还可设计课外阅读小报，各小组轮流编辑，内容主要为课外阅读作品介绍、好句好词摘录、读书心得等。
五、正确引导，提高阅读效果
教师为学生推荐阅读书目，结合学生年龄特点选择合适书籍，还可采用中高年级结合阅读的方式，由学生查找与搜集有关阅读资料。教师应加强指导，将阅读辅导课上好。另外，教师可组织开展阅读辅导班，在教师引导下，应用多种阅读方式，引导学生对不同书籍内容详细阅读。学校还应增设读书笔记辅导课，与课内阅读相结合，指导学生掌握写法、明确要求。
结语
总之，课外阅读是小学语文教学的重要内容，教师应立足实际，制定切实可行的阅读目标，加强对小学生课外阅读的引导与评价，激发学生阅读积极性，做到读导结合、读议结合，能有效提升学生阅读能力。
参考文献
[1]邓玉霞.浅谈小学生课外阅读课程实施的策略研究[J].才智，2020（4）：150.
[2]黄剑峰.推进小学课外阅读课程化的几点思考[J].华夏教师，2020（3）：37-38.
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