何林梅
摘要：如何有效地进行语法教学一直都是一线教师关注的热门话题。适度、科学的创新教学方法可以使语法教学实现最大程度的增益。立足学生的学，使语法教学更具亲和力。本文主要探讨中学英语语法教学有效路径，提出了一些建设性的意见，以期最终有助于提升教学的整体成效。
关键词：语法教学;教学方法;语法概念;语法名称
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一门语言的学习就好像是搭建一座高楼大厦，而对于初中英语的学习来说，单词的积累就好比是搭建时所用到的砖块，而语法就相当于将砖块粘合在一起的水泥，缺乏了正确语法的英语会变得松松散散，不像一个整体，而过多的语法错误也会对英语的使用造成很大的影响，因此，语法是初中英语学习中必须要被重视起来的一部分。只有充分掌握语法并能够灵活运用，同学们才能够有一个良好的英语使用水平，从而在英语学习中获得理想的成绩。目前的初中阶段英语语法教学中，还存在诸多问题，有些问题严重影响到了同学们的语法学习，笔者将依据自己在初中英语教学方面多年的经验，提出一些自己的看法，希望能够帮助到大家。
一、当前初中英语语法教学存在的问题
（一）教师语法教学设计不足
初中英语语法教学，需要教师进行充分的教学设计。语法与英语知识教学相结合，对教学内容要求很高，教学设计的难度过高不行，过低也不行。现实教学过程中，很多初中英语教师没有充分考虑这一点，也没有真正了解学生的英语实际学习情况，仅仅是简单地按照教案上的要求进行教学设计，殊不知教案是大众化的教学方法，并不能做到因材施教，因而会影响到教学效果。
（二）缺乏教学目标
能否确保初中英语语法教学目标的实现可以说是新课程改革中英语教学的重大问题之一。很多教师在实际英语课堂中的教学存在较强的随意性，没有对整个教学内容、教学过程进行科学合理的规划，更多的是随心所欲，在课堂上抓住一点内容就对学生进行知识的灌输，而且很多教师在课前有不认真备课的现象。这种缺乏目标的教学行为往往会导致学生的学习没有目标，教师的教学没有目标就会导致教学方法凌乱、教学节奏散乱，进而导致学生的英语学习成绩越来越差。英语语法知识教学的不扎实，限制了初中英语课堂教学质量的提高。
二、初中英语语法教学的先进策略
（一）拓宽课堂思路，采取多元化的课堂模式
都说兴趣是最好的老師，这一点适用于任何学习场景，那么对于英语来说也是如此，而现如今的英语语法课堂模式较为单一，往往是以单纯枯燥的记背模式来进行的，由于英语学习本身存在一定的难度，再加上比较单调的上课方式，同学们的英语学习热情很难被调动起来，甚至相反，同学们的学习积极性很容易在不断地重复中被消耗殆尽，以至于对英语的学习失去热情，没有一开始的兴趣，这样的话语法的学习就成了一种任务式的学习，效果会变得很差。因此，老师们要充分扩展课堂内容，采用多样化的方式来开展英语课堂教学，活跃课堂气氛，让同学们重新燃起对英语语法的学习兴趣，从而主动地投入到英语语法的课堂学习中来，提升英语课堂的参与度，提升英语语法的学习效果。
举例来说，老师们可以结合英语语法的课程来让同学们开展英语情景短剧的表演：让学生自主地去结合课堂知识编写剧本，挑选演员角色，并在课后进行排练，最后，在英语课上为同学们表演英语情景短剧，这样的课堂模式十分新颖有趣，学生们的学习积极性能够被充分调动起来，课堂的学习氛围会空前高涨。并且，在这样的学习过程中，同学们学到的理论知识能够被转换成具体的使用，同学们的语法能力会得到显著提升;在表演的时候，由于是面对全班同学进行表演，学生语言表达能力和敢于说英语的能力也会有明显的提升，由此能够全面立体地对同学们的英语素养展开培养，取得卓有成效的英语语法课堂教学效果。
（二）教会学生英语语法的学习方法
学生只要掌握了学习英语语法的方法，就能够在英语学习的过程当中运用这种方法，当学生运用这种方法时，就会感到英语学习有效轻松，那么学生就会将这种英语学习方法变成自己的技能。所谓“工欲善其事，必先利其器”，因此要想提高学生的英语语法能力，教师就要注重加强对学生英语语法学习方法的教学。比如在学习单词的时候，教师可以通过单词的后缀以及演变进行单词的拓展教学，或者是通过原单词的含义进行衍生性的变化，让学生能够通过一个单词向多个单词进行发散学习，找到英语单词词汇的规律，比如准确地找出词汇添加后缀后词性或词义的变化规律。只有让学生掌握了这些方法，学生在学习语法的时候才能得心应手，从而提高学生学习英语语法的主动性。比如在进行“动名词在句子中的应用”这一内容教学时，教师可以让学生对动名词可做主语、定语和表语等进行区分，让学生对这些语法进行基本的了解。在实际语法教学中，通过单词在句子中的位置变化寻找规律。如“Reading in the sun is bad for our eyes.”和“Its a dying dog.”;又如关于字母“o”结尾的名词复数的规律五个词（两人Negroes、heroes，两菜tomatoes、potatoes，一火山volcanoes）加es，其余的都加s，让学生掌握其中的规律，从而在语法学习的时候更加得心应手。
（三）创编语法口诀或语法小故事
笔者在多年的教学中发现，学生对一些有别于常规的教学手段饶有兴趣。这个年龄段的孩子喜欢接触新鲜事物，对其有强烈的好奇心，只要我们能够走近他们，那么我们的教学就成功了一半。因此，我在日常教学中，会开展一些故事创编或学生共写语法小口决的教学活动，学生积极参与，认真准备，变教师的教为学生的学，教师也通过学生的创编作品走近学生，了解学生，从而改进教学。
结论
教学有法，教无定法，贵在得法。一线教师要忠于教材，但也要敢于创新。学生的学是教师的第一备课点，不考虑学情，不研究学生，教学终将以失败告终。勤学勤思，以生为本，精益求精，教学才会硕果累累。
参考文献
[1]Tricia Hedge.语言课堂中的教与学[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
[2]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放，2011（06）：168.
[3]刘炜.语言学与语言教学发展视域下的英语三维语法教学论[J].西安外国语大学学报，2011（4）：70-74.
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