魏红霞
摘要：词汇作为英语最基础的构成元素在高中英语的学习中发挥着极其重要的作用。词汇量的大小直接影响学生能否灵活地将所学英语知识高效应用于日常生活的交流过程中和他们的英语学习水平的高低。教师应当创新教学思路，运用创设情境、指导记忆方法和组织讨论三种方式，从“教而不得其法”的困境中脱离出来。
关键词：高中英语;词汇教学;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
英语词汇历史悠久，是承载西方文化、乃至世界文化的重要工具，它存在于整个英语语言学习，起着核心媒介。语言学家研究指出：“词汇具有各种文字的共同功能，它不仅具有独特的文化功能，也具有激活思维的功能。”抓住英语词汇独特的本质，灵活运用多种词汇方法，创造性地进行英语词汇教学，欣赏英语词汇美的能力，突出“智趣”。
1 词汇教学的重要性
词汇量的大小直接决定了高中英语教育中学生学习阅读和作文写作的难易程度，这就是为什么新课程明确指出：高中阶段学生单词量要不少于3500个。
1.1 词汇学习是英语学习的起始环节
对于中国学生学习外语，恐怕绝大多数教师是从词汇的学习开始，词汇教学的好坏，将直接影响学生英语学习的成效、个人兴趣的培养和深层次能力等发展，影响英语教学环节的完整。英语强调听、读、写，没有一定的词汇积累，听、读、写等英语教学各环节基本无法完成。
1.2 词汇是英语的基本元素
俗话说，巧妇难为无米之炊，词汇就是英语教学之炊的米，是最基础的不可或缺的材料，没有一定的词汇量，很难顺利完成英语教学后期的閱读目标和作文写作目标。
1.3 词汇量是衡量英语水平的重要指标
一个高中生的作为英语知识建构的基石的词汇量的多少标志着一个学生本阶段英语水平的高低。要想顺利突破高考，在高中阶段学生要认识并掌握不少于3500个词汇量。
2 词汇教学的现实困扰
2.1 词汇教学最基础，很难出彩，容易被忽略
讲授有误区。教师在课堂教学或者施教过程中常见误区：重均衡用力，轻主次分明;重讲解词义，轻创设语境;重词汇表义，轻词汇文化内涵。
2.2 词汇任务重。
《英语课程标准》在词汇方面提出了明确的目标：在高中阶段，学生要掌握不低于三千五百个词汇，这就要求起始年级1600-1800个左右，会写其中的800-1000个。
2.3 词汇教学枯燥乏味，师生缺乏教学兴趣
词汇的教学，比较乏味枯燥，词汇的记忆对大多数学生而言也是一个难题，久而久之，词汇的教学缺乏新意，师生均缺乏兴趣。
2.4 词汇教学脱离语言情境
现阶段很多词汇教学是独立的，也先行于其他教学的，学生在脱离了语言情境下单纯地记忆单词，不仅影响词汇的记忆效果，还会使词汇的理解片面和生硬。
3 展开词汇教学的策略
3.1 借助构词法教学，传授词汇记忆技巧
教师应有效地引入结构法进行词汇训练，在帮助学生拓展词汇量的同时更好地实现对已学单词的复习巩固。然后，在学习新单词的过程中，积极猜测单词的意思，研究英语单词的记忆规律，全面了解不同词汇的特点和表达方式的训练方法，引导学生通过所学词汇习得多种新词，有效提高词汇教育的质量和水平。
比如，《 Sporting events 》一课中，就要巧妙地借助构词法完成教学任务。如在讲解到mineralwater等词汇时，通过观察，学生就可以发现这些单词都是由两个独立的单词组合在一起从而构成的新词，也被翻译为新的意思。其次，教师还要引导学生对单词前缀和后缀进行深入的了解，借助前缀和后缀完成更多陌生词汇的学习。如在前缀ab-学习的过程中，其中就含有离去、相反等等的意思，当学生掌握了这个前缀包含的意思之后就能猜出相关单词的词义。比如，可以得出“use”转变为“abuse”等，借助对前缀单词的记忆就可以完成对更多单词的理解记忆。除此之外，后缀学习在英语构词法中的应用也是非常广泛的，对学生新单词的掌握也起到了不可忽略的作用。如，后缀“-able”表示“..的、能..的、具有某种性质的”，根据这个后缀的翻译就可以准确翻译出“changeable，readable”等词的词义。帮助学生掌握更多词汇记忆的技巧，在单词记忆的过程中更加得心应手。
3.2 基于语境的反义或转折关系学习词汇
在语境中，学生可以通过反义或者对比关系对词汇含义进行推测，理解词汇在语境中的真实意思。一些陌生的词汇在语境中往往更能体现其与句子之间的关系，从而出现暗示。例如，turn up是《A sad love story》一课中的新词组，原来有“调大音量”的意思，根据课文原句Li Fang was heartbroken.It was Valentines Day，and Hu Jin said that she would see him in the cafe after get off work.But she didnt turn up.本句中的turn up的含义是“出现、露面”，按照第一个并列句的意思及转折词but，即可判断后句的意思和前句的含义相反，而前句的含义为李芳心碎了，他们约好了下班之后在咖啡店见面，但是Hu Jin没有出现，由此可知turn up的意思是“出现”。
3.3分析词汇的修辞义，体会词汇运用的功效性
修辞义指作者为烘托或深化思想观点而采用的各种修辞手法，通常有比喻、夸张、拟人、排比、对偶等。在文本语境中，不同的修辞手法，表达的功效不一样。如：用比喻的手法表达，能使事物显得生动;夸张手法会突出事物的本质特征;用拟人的手法表达，事物显得有血有肉;用排比的手法表达，事物显得更有气势;用对比的手法表达，事物显得更鲜明突出。
3.5 巧用思维导图，探寻词汇规律
词汇学习就犹如学生在英语学习中“夯实地基的过程，如何帮助学生快速且高效地完成对词汇的理解和记忆，是教师需要着重考虑的问题。在新课程改革的背景下，思维导图这个图形工具所具有的图文并重的特点，在词汇教学中展现着令人无法忽视的价值。因此，高中英语教师不妨要求学生运用思维导图来探寻词汇的规律，从而提升学习效率。
3.6 指导记忆方法，强调积累
词汇学习不仅强调日常的积累，也要求学生具备良好的词汇记忆方法，确保其可以在后续的英语交流中游刃有余地运用词汇。但是，词汇积累不仅仅是浅层面，单纯意义上的记忆背诵，而是要求学生从理解和掌握词汇的含义和用法入手，并对它们加以运用。
4 结束语
在新课标改革的推动作用下，词汇教育应顺应新课程改革的要求调整教学策略，探索适合这一阶段学生的教学模式，全面完成素质教育的教学要求和目标，为学生日后投入学习和工作活动奠定坚实的语言和文化基础。
参考文献
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