李怡玲
摘要：在高中英语阅读教学中，教师发现部分学生对英语阅读存在抵触心理，缺乏阅读技巧，做题时不能果断地选出答案，这直接影响到学生的英语阅读效果。文章分析高中学生英语阅读学习现状，探究基于核心素养背景的高中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读学习效率，提升学生的英语学科核心素养。
关键词：核心素养;高中英语教学;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为一门全球通用型语言课程，其实际应用价值有目共睹。因此，在高中英语教学中教师应根据新时期英语教学的要求，及时更新教学观念并调整教学方法，将高中英语教学的侧重点放在培养学生英语实际运用能力上，因此，教师应结合英语学科的核心素养，制订科学的高中英语教学方案。首先，教师应引导学生夯实英语基础知识，从而为其强化语言能力打下基础;其次，应为学生提供英语学习氛围，从而使其增强英语口语能力，以此提升思维品质;再次，应引导学生形成英语思维方式，从而使学生在运用英语思维学习英语知识的过程中学会尊重文化差异;最后，应向学生传授英语学习技巧，以此使其增强学习能力。
一、高中英语教学现存问题
当下高中英语教学中存在诸多问题，因此阻碍了学生强化英语实际运用能力的道路，在此，教师以“教学问题”与“学习问题”这两方面，对高中英语教学现存问题进行具体说明。首先，对于英语教学问题，教师认为现存的教学问题主要分为两大类，分别为教师的教学观念问题以及教学模式问题。一方面多数高中英语教师秉承着提高教学质量的原则，以引导学生掌握英语基础知识为教学目标开展教学活动。教师运用这一陈旧的教学观念，虽然能够收获对等的教学成果，但是教师的教学计划中很少有培养学生语言能力的内容，因此使学生无法获取锻炼英语运用能力的机会，从而导致学生的口语交际能力较弱。另一方面受传统英语教学观念的影响，教师设计的英语教学模式也存在同样的问题，从而导致学生在参与教学活动时形成不重视语言实际运用能力的惯性意识。其次，对于学生学习问题，高中学生的课业压力较大，因此对于学生而言，“刷题”是当下掌握英语基础知识的主要渠道。学生在意识层面并未注重培养自己的英语实际运用能力，从而导致学生不愿意配合教师调整学习计划，以此使学生的学习计划与教师的教学计划无法吻合，在很大程度上会拖延学生形成英语核心素养的进程，并且使其无法有效强化学生的英语实际运用能力。
二、英语核心素养在教材中的体现及分析
（一）语言能力
新课标指出，“语言能力即在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力”。这就要求学生不仅要掌握语音、词汇、语法等语言知识和听、说、读、写、看等语言技能，还要学会在理解语篇意义的基础上，对语篇进行思考和评价，且能运用英语进行一定的交际活动。首先，教材兼顾语音、词汇、语法、语用和语篇。语音方面，每个单元的Listening and Speaking板块都有Pronunciation部分，通过让学生听、读和对比学习语音知识。语法方面，Discovering Useful Structures板块通过让学生观察、分析句子，探索语法现象，从而归纳语法规律。练习册中的习题设计也突出体现了词汇、语法、语篇、语用。Using Words and expressions板块为词汇练习，其题型可归纳为：词汇释义、词汇梳理、词汇辨析、语境运用、词块学习、构词规律和英汉互译;Using Structures板块为语法练习，注重在语境中学习和运用语法知识;Reading and Writing板块为语篇阅读和写作，补充不同题材和体裁的语篇，设置任务型写作活动，达到语用的目的。
（二）学习能力
新课标指出，“学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力，是构成英语核心素养的发展条件”。这要求教材要激发学生学习兴趣，为学生提供学习策略指导，拓宽学生的学习渠道。首先，教材板塊设置合理，版式设计精美。每单元的Opening Page页用一幅图总领整单元的色调，单元内部着色独立且完整，讲究整体性。单元主题贴切学生生活，内容丰富，图文结合，各板块分明，易于查找。这都有利于激发和调动学生学习英语的兴趣。其次，教材明确学生学习目标，指导学生进行课后反思。在每个单元的Opening Page页呈现学习目标和活动任务，让学生了解单元全貌，为接下来的学习做好准备。在Assessing Your Progress板块，先通过习题检测学生对本单元知识的掌握程度，帮助学生查漏补缺;再通过Re-flection引导学生对学习内容进行回顾、评价和总结。以第四单元为例，该单元主题为自然灾害，教材在Opening Page页提醒学生该单元的学习任务有：阅读自然灾害相关语篇;听自然灾害相关新闻报道并讨论面对自然灾害如何做好安全措施;写小结;学习有关自然灾害救援工作的知识。教材在Reflection部分让学生自查：本单元你学到了哪些自然灾害知识以及你还想了解什么？你认为本单元的学习难点是什么？这样的板块设置能有效帮助学生进行课前预习和课后的回顾与反思。
在高中的英语课堂教学中，要培养学生的核心素养，就需要合理设计课程计划，不仅要学习知识，还要着重于训练学生英语的技能。英语课堂教学的主要任务是培养学生的核心素养，教师需要将人文与科学相结合，提高学生的英语知识使用能力，增强学生的知识基础，促进学生全面健康的发展。
参考文献
[1]郑钰洁.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J].英语广场，2019（08）：124-127.
[2]王静，詹蓓.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育，2019，21（03）：78-84+110.
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