覃梅
摘要：随着社会的不断发展，幼儿教育逐渐走入人们的视野，受到了国民的关注。阐述新时代幼儿园语言教学中存在的幼儿学习兴趣不足、教师缺乏主观教学意识、教学形式单一等问题，并针对性地提出了解决方案
关键词：幼儿园;语言教学;教学形式
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今社会，人们对教育的关注度越来越高，幼儿教育作为儿童学习生活的起点，更是得到了广大家长的重视。但幼儿园和教师在幼儿语言教学上仍旧存在一定的问题，导致部分幼儿语言能力较弱。
一、营造良好语言环境的重要性
（一）良好的语言环境为幼儿储备大量的词汇
根据幼儿语言发展的规律来说，幼儿懂得的词汇要比幼儿会说的词汇要多，所以幼儿是先在头脑中储备了某些词汇，然后在后期才能表达出来。根据幼儿语言发展的这一发展规律，我们在发展幼儿的语言时，就应该为幼儿营造良好的语言环境，因为良好的语言环境能够为幼儿的大脑中输入大量的词汇，增强幼儿对于幼儿的理解能力，在这些大量词汇的积累基础上，幼儿就会在后期中用语言来表达出来。大量的词汇又为幼儿学习复杂的句式奠定了良好的基础，从而有助于幼儿的语言良好的发展。
（二）良好的语言环境激发幼儿学习语言的兴趣
环境对人的影响是很大的，尤其是幼儿阶段，幼儿因为其身心发展的特点，所以环境对幼儿的影响非常大，因为幼儿的模仿性很强，喜欢模仿身边的一些事物。在幼儿学习语言的时候也是一样的，幼儿在一个积极的、良好的语言环境中，能够让幼儿感受到环境的舒适，从而激发幼儿学习语言的热情与兴趣。如果周围的环境是热闹的，良好的，那么幼儿的就会愿意去表达、去学习，从而促进幼儿语言的良好发展。
二、幼儿园语言教学的提升策略
（一）增强幼儿学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果能够激起幼儿对语言教学的兴趣，教学效率将有极大的提高。目前，多数幼儿园都配备了多媒体设备，教师应充分利用多媒体设备，增强课堂趣味性。如在进行《我爱妈妈》这一活动时，课件中可以插入一些与主题相关的动画视频，吸引幼儿的注意力。除此之外，还可以采用游戏化的方式让幼儿在实践中进行学习。对于幼儿来说，游戏是其生活中不可或缺的活动，能够让他们感到身心愉悦，而且在进行游戏的过程中，幼儿的注意力往往较为集中。因此，教师应充分利用这一点，推行游戏化语言教学，给予孩子足够的空间进行探索，使其在游戏的过程中锻炼语言能力。教师应该成为教材的研究者与开发者，认真留意和观察幼儿，了解幼儿的特点和爱好，不断追求改革和创新。幼儿语言教学方式多样，是综合性的游戏活动，这给语言教学提供了极大的空间。因此，教师不必局限在有限的语言活动课中，要善于整合，从整体上进行考量，开发更多的游戏教学资源。例如，教师可以结合幼儿的生活给幼儿创设角色表演游戏，让幼儿尽情地进行表达和交流。比如，教师可创设一个情境，让幼儿充当售货员（布置相应的活动区域和场景）。店里的顾客很少，幼儿需要进行宣传，介绍店里的商品，以吸引顾客。幼儿刚开始发育，无论是心理 还是生理，发展速度较好，所以，在不同阶段，幼儿的 阅读兴趣取向、理解能力、認知水平存在较大的差距。 幼儿的词汇比较贫乏，教师可以用图片的形式写上一些词汇，为幼儿展示并且提供帮助，如漂亮的、实惠的、性价比高等。一通过设置角色扮演类游戏，幼儿会积极主动地观察和体验生活，在游戏中大胆想象和表达。此外，教师还可以丰富游戏形式，比如童谣、正反话、猜谜语、词语接龙等，这都是语言教学的宝贵资源，能让幼儿感受语言的魅力。
（二）加强教师主观教学意识，尊重幼儿主体地位
教师在幼儿语言教学中占据至关重要的地位，不仅是语言教学中的引导者，更是培养幼儿语言能力的引导者。因此，教师需要认识到自身在语言教学中的作用，对目前的语言教学水平和效果有充分的认知，明确幼儿在语言教学中的主体地位，加强主观教学意识，改变教学方式。在课堂上，教师应该更注重自身“引导者”的身份，引导幼儿去说，使幼儿明白应该“怎么说”“如何说”，而不是“说什么”。同时，在课下教师也应积极与幼儿进行沟通，与其建立良好的师生关系，鼓励幼儿多参与到教学中，提高课堂参与度。在幼儿园语言教学中运用游戏是一个系统的工程，教师首先要做的就是更新教育观念，摒弃旧有的幼儿教育观念和思想。教师应该明确什么是游戏，康德认为游戏与艺术是比较类似的，另一位德国诗人席勒认为只有人在游戏当中才是完整的人。教师应该形成正确的游戏观念，比如，游戏者需要具有积极的情感体验，也就是愉悦性。在游戏中，幼儿会感到快乐，身体和心灵都在进行着愉悦的体验，这也是幼儿对游戏比较热衷的原因。此外，游戏还具有主体性、规则性和发展性等特点。维果斯基认为，游戏是一个最近发展区，是培养幼儿技能的有效平台
（三）将教学融入生活
教师应该主动扩大教学资源的范围，进一步丰富语言教学的内容，现实生活就是最好的资源库。这样不仅能够丰富语言教学资源，还可以将教学融入生活，让幼儿在自己熟悉的日常生活中锻炼语言能力，让语言教学更“接地气”。想要让语言教学与日常生活相融合，教师需要利用生活中的每一个环节。例如，在幼儿早上刚刚进园时与其进行互动，如“你今天的衣服真漂亮，是谁买的”“今天的早饭吃的是什么”“早饭味道怎么样”“今天是谁送你来幼儿园的”“早上是怎么来幼儿园的”等等，以幼儿生活中常见的元素为主题对其进行提问。同时，教师也需要利用好课下时间与幼儿互动，如“今天洗了几次手”“跟小朋友聊了些什么”等。让语言教学渗透到幼儿的日常生活中，丰富教学资源的同时，锻炼幼儿的自我表达能力，提高语言教学的效率。
综上所述，幼儿园和教师应该给予幼儿语言教学足够的重视，积极解决教学中存在的问题，为幼儿提供一个良好的语言教学环境，使其能够在轻松愉悦的氛围下进行语言学习，提高语言教学的效率。
参考文献
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