罗苏文
摘要：随着新课改不断的深入发展，农村小学教育也跟随着新课改的要求，不断地尝试改变创新和提升，结合实际情况创新教学形式。优化农村小学数学教学，对提升学生学习积极性和学习兴趣尤为重要。教师应为学生创建轻松快乐的学习氛围，创新教学方法促使学生高效学习。
关键词：农村小学;数学教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
农村小学数学教学中，由于教学的方式缺乏创新性和科学性，影响了教学的质量。为了提升教学的质量，需要联系生活实际开展数学教学，帮助学生更好的理解知识并运用知识，同时增强学生的学习兴趣，促使学生能够在创新的数学教学中高效地收获知识，提升自身的数学学习能力。
一、农村小学数学教学的现存问题分析
（一）教学目标淡化，学生主体性未得到体现
近年来，教学改革已经深入于农村小学数学的课堂之上，加之素质教育对教学做出的诸多要求，使得传统教学中学生被动地位得到改善，以学生为主体的教育教学理念得到教师的广泛关注，但在实践教学中，仍有部分教师无法及时转变自身的教学思维，“满堂灌”“填鸭式”等的教学模式并不少见，过于重视单一化的向学生传递课本知识，并未调动学生在数学课堂的感官体验，导致学生的学习效率较低，且缺乏对学习数学知识的积极性，因此课堂质量不高。
（二）教学重点不明，情境创设缺乏科学性
就目前来看，很多农村教师在实施数学教学的时候都会采用情境教学的方式，情境教学法在教育教学中固然有着诸多优势，但若未立足于实际就盲目对情境展开设计和规划，过于依赖情境教学，反而会产生不良的效果。众所周知，情境创设的形式为多种多样，如图片、视频、游戏、角色扮演等等，若过于强调情境教学的形式化色彩，未将其教学内容相互联系，自然会削弱数学教学的实质性，导致教学缺乏重点和方向，学生也难以从中获得有价值的信息。
二、新课改下提升小学数学教学质量的有效方法
（一）更新教学理念，落实“以学定教”方法
1. 树立先进的教育理念，体现学生主体地位
在“以学定教”的指导下，小学数学教师需要转变传统教学理念，任何活动的设计，都要以学生学习为基点，考虑学生会不会、好不好学、符不符合学生的实际学习水平等问题，并将其注入到课堂活动的设计中去。比如说，在“认识钟表”的课堂教学中，如果学生回答正确，可以邀请他任意拨到一个时间，随机抽取另外一名学生来回答，但如果回答不正确，则可以申请外援，引导学生互相帮助。
2. 要尊重学生的个体差异性
在进行小学数学课堂教学时，教学手段不能过于“粗糙”，即不能简单粗暴，而是要基于每个学生的个性、能力、学习水平等因素，做到教学有针对性。尽量做到每个章节的教学，都能够照顾到学生思维能力的差距，让大部分学生都能跟得上教学进度。虽然说前期会很大程度增加教师的教学任务量，但是对于学生的影响却是一生的。比如说，学生认识数字的基础不同，那么对于学习进度特别慢的学生，教师要引导小组互助，过程中要有耐心，帮助学生找到其原因，并进行解决。
3. 要注重引导学生树立正确的三观
因为“以学定教”并非单纯注重学生成绩，而是更加强调学生的综合发展，其中价值观的衡量必不可少。因此，在课堂教学中，学生在解决难题时，让他们意识到坚持的重要性，进而影响日后工作、生活中的表现。
（二）以激发兴趣为基本导向，提升教学实效性
在农村小学数学教学中，教师应注重对学生兴趣的激发和培养，以此为开展有效率、高质量的教学工作做好铺垫，同时有效发挥农村学生在小学数学教与学中自主性。为实现这一教学目标，应将“以生为本”的教学理念落实于数学教学各个环节之中，探索符合学生特性的教学路径，根据学生的数学基础、学习能力、思维特点以及性格特征等对教学方案做出科学的规划，同时给予学生支配数学学习足够的权利，使其自主发现问题、提出问题并解决问题，将抽象的数学知识运用于实践当中，促进其数学综合运用能力的提升。此外，应将学生个体化差异的因素考虑在内，坚持因材施教的原则，满足学生个性化学习的要求，最大程度调动其在数学课堂上的积极性，提升教学质量。
（三）以构建情境教学为平台，促进学生的学习体验
基于情境教学的小学数学教学，需结合课本内容、教学目标以及学生需求等科学创设情境，确保情境教学能发挥积极的效用，带给学生更直观、深刻的学习体验。故事情境与小学生心理需求相契合，对唤起学生的学习热情大有裨益。以“比的应用”的教学为例，由于小学生很难理解概念性的知识，易使其对这部分知识产生混淆，对此即可通过创设故事情境的方式将课本知识融入情境之中，完成知识的传递过程，使学生从数学课堂收获更多的知识和乐趣。具体如下：清朝时期，一地方巡抚相向皇上进献贡品芋头共三筐，每筐数量为 180 个，且芋头的大小、重量均匀，皇上对此感到非常高兴，欲将 1/3 贡品下发给文武百官和后宫主管。这时有大臣建议，可分别为其下发 90 个芋头。但又有大臣说，文武百官工 56 人，后宫主管共 34 人，若采用这种方法不能达到均匀分配的效果。据此要求学生进行思考和探究，应如何分配芋头才算合理，再逐步引如“比”的概念，提升学生兴趣的同时，增进其對课本知识的理解。
（四）借助信息技术媒介，打造生动有趣的生态课堂
由于小学生的思维比较发散，很难长时间保持注意力集中，且对生动、富有趣味的事物有着强烈的好奇心和探索欲望，据此可将多媒体技术运用于小学数学教学中，满足学生对数学学习的需求，创建高效自主的数学课堂。比如，在讲解“相遇问题”的时候，若采用传统方式实施教学，学生很难在短时间内掌握该类型应用题的特征、解法，为此可利用多媒体设备为学生演示两辆汽车相遇的全部过程，并反复播放汽车运动和相遇的片段，使学生更清晰地观察汽车相遇的关系，进而掌握这一知识点。采用这样的方式，不仅能提高农村小学生的学习效率，也能加深其对这部分知识的印象。
结语
总之，小学数学作为基础性学科在学生终身发展中具有重大的影响，探索提升农村小学数学教学质量的有效方法有着重要意义。在教学中应落实“以人为本”、“因材施教”的教学理念，科学运用情境教学法、多媒体技术来创建高效自主的数学课堂，增强学生的学习效果，促进其数学综合运用能力的稳步提升。
参考文献
[1]胡景堂，刘宁宁.论农村小学数学教学模式现状与方式探索[J].学周刊，2018（28）：51-52.
[2]韦华芳，周优军.新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J].广西科技师范学院学报，2016，31（02）：117-121.
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